如果要想有更大的成就，興趣還得轉化為責任和犧牲，特別是從事社會科學，必得擔大責，才能有大成。比如許多文學少年，當初隻是因語言優美、情節曲折而對文學產生興趣，但真正要成為大作家，如魯迅、如托爾斯泰，則非得有為時代、為民眾立言的責任心不可。至於說到社會活動家更是要心憂天下，以身許國。興趣隻有在注入了目標和責任之後才算成熟，才能抗風雨，破逆境，到達勝利的彼岸。
總之，興趣是成就人生的一粒種子，種瓜得瓜，種豆得豆。你先得找見自己的基因，是瓜還是豆，然後再說培育之事。有的人從一開始就沒有弄清楚自己是瓜還是豆，或因環境所迫，瓜秧爬上豆架，滿擰著長；有的人知道自己是瓜是豆，春風得意，卻耐不過夏的煎熬，等不到秋天的豐收。隻有那些像達爾文一樣，一開始就認定要收獲一顆大瓜的人，櫛風沐雨幾十年，才能享受到秋收的喜悅。
閱讀指導
文章由評論生活現象引出話題。然後就話題“興趣”進行了理論闡釋，並分層分類，這是議論文常做的工作，對要論述的概念進行闡釋、辨析，使論題明確。然後提出要“發現興趣、保護興趣、擴大興趣”的觀點。之後論證興趣的意義，“強烈的興趣有助於成大事”。在分析“是什麼”“為什麼”之後，作者的分析進入“怎麼辦”，“興趣是人的天性，但要成就功德，還得將它轉化為目標和毅力，不達目的絕不罷休”；“如果要想有更大的成就，興趣還得轉化為責任和犧牲”。最後總結上文的幾個層次結束全文。文章結構嚴謹，層次清晰，逐層推進，論述深刻，是中學生可以借鑒的議論文結構。
第四段是個典型事例論證的好例子。列舉的事例要集中，針對性強，不能將這個人物的其他無關事情隨意引入，也不能對引入的事情的方方麵麵、枝枝節節都講清楚。本段列舉達爾文的例子，先是寫達爾文小時候對生物有興趣，舉了他捉蟲的趣事，以騰不出手就用嘴捉蟲的典型細節來突出他興趣之大。至於那是幾歲時的事，家長在不在場，在哪裏的野外，那是怎樣的野外，作者都沒有交代，因為那些事情與達爾文的興趣關係不大。寫他後來毅然參加了貝格爾艦的環球考察，突出了“一走五年”“每到一地，就采挖生物標本，托運回國”，五年後他定居倫敦郊外潛心研究這些資料，又突出“冷板凳一坐就是二十年”，因為突出這些，就能佐證“是目標和毅力鞏固和延伸了他的興趣”。可見，舉例子要有側重點地引用相關材料，這個“側重”就是要緊扣你想論證的那個觀點。再者，舉例子要有所分析，不能隻把例子一抄，就強加論點。本段就在舉例子時側重分析了“興趣”“鞏固”“延伸”，這才使最後總結的論點有堅實的基礎和依托。
結尾段是個很好的類比段，以種瓜種豆來類比興趣對成就人生的作用，從找基因、培育與鞏固，形象化地總結上文的幾個層次，生動深刻，鮮明形象。