我還有其他一些文章入選從小學到大學的各種課本和師生讀本，有山水題材的，如《蘇州園林》《清涼世界五台山》《夏感》，但以寫人物的為多，如《大無大有周恩來》《讀韓愈》《讀柳永》，還有寫辛棄疾的《把欄杆拍遍》，寫諸葛亮的《武侯祠》，寫王洛賓的《追尋那遙遠的美麗》，寫一個普通植樹老人的《青山不老》，等等。而影響最大的是寫居裏夫人的《跨越百年的美麗》，分別被選進了十三個不同的教材版本中。其次是《把欄杆拍遍》入選華東師大版高中語文等七個版本，上海一個出版社以此為契機，專為中學生出版了一本我的批注本散文集，就名為《把欄杆拍遍》，已印行到第十一版。（我真的應該感謝《光明日報》，以上提到的十二篇入選教材或讀本的文章其中有五篇是任《光明日報》記者時所寫，或後來所寫又發在該報上的。）這些文章主要是從精神、信念、人格養成方麵指導學生，但讀者麵早已超出了學生而影響到教師、家長並走向社會。我的其他談寫作的文章被選入各種教師用書，有的老師從外地打長途來探討教學。一個家長在陪女兒讀書時看到課文，便到網上搜出我所寫的文章，到書店裏去買書，並激動地寫了博客說：“這是些充滿陽光的，讓孩子向上，讓家長放心的文字。”有的家長把搜集到的我的文章寄給遠涉重洋、在外留學的孩子，讓他們正確對待困難、事業和人生。這也從另一方麵反襯出目前社會上不利孩子成長，讓家長不放心的文字實在不少，呼喚著作家、出版社的責任。
同樣是一篇文章，為什麼一放到教材裏就有這麼大的力量呢？這是因為：一、教科書的正統性，人們對它有信任感；二、課文的樣板性，有示範放大作用；三、課堂教育是製式教育，有強製性；四、學生可塑，而且量大，我國在校中小學生年約兩億。教材對學生的直接作用是學習語言文字知識，但從長遠來看，其在思想道德方麵的間接作用更大。這是一種力量，它將思想基因植入到青少年頭腦中，將影響他們的一生，進而影響一代人，影響一個國家、一個民族。
閱讀指導
作者應約談教材，就選擇了“教材的力量”這個話題。作者先從中小學教育的基礎性談起，教材就是改變人生的杠杆，是奠定他一生事業的基礎。又從作者自己受課文熏陶，談到好的教材無論是給教者還是學者都能留出研究和發揮的空間，都有一種無窮的示範力。作者在近幾十年來，有多篇作品入選語文教材，這讓他更深地感覺到教材影響著學生的一生，轉入正文，集中以自己的例子來說明教材的力量：教材改變人生，教材在人們心目中很有力量；好教材能點燃學生的心靈；能帶動圖書市場、宣傳先烈、提高當地知名度；能從精神、信念、人格養成方麵指導學生，讓人向上。最後概括了教材的力量的原因，並在對教材作用分類的基礎上，提出其在思想道德方麵的間接作用。指出這種力量將思想基因植入到青少年頭腦中，將影響他們的一生，進而影響一代人，影響一個國家、一個民族。
本文的寫作特點是全文以作者的體驗和經曆為例，真切，說服力強。以第五段為例，人民大學出版社以《覓渡》為書名出了作者的散文集，連續再版，中學師生興奮交流讀後感，101中學的學生每屆人手一冊，出版社的感謝，常州瞿秋白紀念館門前的大石碑，胡錦濤等領導人索要碑文，一篇文章勝過一本傳記的讚譽，“覓渡小學”的主題班會，等等，充滿故事性，很吸引人，充分說明了好教材的巨大力量。並且，在介紹時，作者注重點麵結合，特別是“點”的細節給人印象深刻。