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“嗯，李毅同誌，你說得頗有道理，那你說說，你所謂的階梯式就學，是怎麼樣一個思路？”蔣為民問。
農村學校的空巢問題，這也是個老大難，若能很好的解決，也算得上政績一件。
向延首長派李毅來部裏，看中的就是他的才華。
隻要李毅能提出建設性的有利建議，有益於當前工作的展開，蔣為民就會拋棄一切成見，認真聽取他的意見。
哪怕蔣為民剛剛才和李毅鬥爭過一次，但一提到具體工作，他還是分得清公與私，主與次。
這種大度和氣量，正是一把手最為重要的從政品質。
李毅說道：“小學有六年，咱們可以將其分為三個階段。一、二年級為第一階段，三、四年級為第二階段，五、六年級為第三階段。”
蔣為民問：“分成這樣的階段，有什麼用？”
李毅道：“一個鄉裏麵，每個村都會有一所小學，但整個鄉，卻隻有一所初級中學。除非那些學生特別少、離別的學校又比較近的村子，才可以撤並小學。有些村子，可以隻保留一、二年級，三年紀以上，孩子也比較大了，就可以到附近的中心小學上學，再有，可以把五年級和六年級，並入到初級中學裏去，這個年齡段的孩子，大都在十歲以上了，可以走稍遠一點的路程。實行這種方法，好處是可以將師資力量充分利用起來。初中的老師，也可以教五年級和六年級的孩子了……”
“這個主意好！”何英頭一個讚歎道：“實行階梯式的就學，孩子們就不必過於勞累，師資力量，也可以得到最好的分配。”
李毅道：“人少的村小，隻需要留一到二個老師，就可以勝任，中心小學，則可以多留兩個老師，而最主要的師資力量，集中在初級中學，如此一來，既可以保證村村有學校可以上，又能保證初中的教學質量。”
蔣為民不由得暗自驚歎，心想這個李毅，還真是有幾把刷子啊！隨便想出來的一個主意，就這麼有見地！這麼有含金量！
難怪向首長這麼倚重他，果然名不虛傳呢！
一個人狂傲並不是錯，隻要他有狂傲的資本！
而李毅，不論從身世背景還是自身的才華見識，都足夠狂傲的資本！
“嗯，李毅同誌剛才提出來的階梯辦學方法，我以為很好，是比較符合當前農村實際情況的。”蔣為民點點頭，肯定了李毅的提議，沉聲說道：“請改革司盡快拿出具體方案來，再做具體研討。”
李毅道：“國家大計的根本，在於國民素質的提高，而要提高國民素質，最重要的環節，就是要提高全民受教育的質量。現在農村學校的師資力量，普遍低下，咱們可以在這方麵做做文章。”
蔣為民道：“農村條件艱苦，學校的老師，大都是從當地農村就近選擇出來的，大都是高中學曆，還有部分是初中學曆。有些小學的代課老師，隻有小學畢業水平呢！這也是沒有法子的事情。”
李毅道：“咱們可以從應屆大學畢業生裏，招聘一批誌願者，讓他們到鄉下去支教。”
“支教？”蔣為民道：“什麼意思？”
李毅道：“所謂支教，就是按照公開招募、自願報名、組織選拔、集中派遣的方式，每年招募一定數量的普通高等學校應屆畢業生，到內地貧困縣的鄉鎮從事為期1-2年的教育、衛生、農技、扶貧以及青年中心建設和管理等方麵的誌願服務工作。”
“可是，大學生誰會去支教啊？”陳銘冷笑道：“家裏辛辛苦苦送個大學生出來，容易嗎？誰不想留在大城市裏，找份體麵又賺錢的工作？誰肯到那種山溝溝裏去支教？除非他腦子進水了！”
李毅道：“不要用自己的腦袋，去衡量別人的思想。我國的當代青年，他們的思想和擔當，他們的格局和人生觀，不可能隻有那麼一小丁點！”
“我覺得，李毅同誌提出來的這個方法，值得一試。”蔣為民想了想，說道：“反正是公開招募、自願報名，有人來，咱們就統一派下去，沒人來，咱們就可以不必忙活。”
陳銘道：“招人是件容易的事，問題是，咱們把人招進來之後，怎麼安排他們？他們支教的時間，隻有一到二年，二年之後呢？我們怎麼安排他們的去向？”
李毅道：“誌願者服務期滿後，鼓勵其紮根基層，或者自主擇業和流動就業。”
陳銘一愣，隨即嘿嘿冷笑道：“我說李毅啊，你這如意算盤，打得真夠響亮的啊，把人招進來後，就讓他們做貢獻？不安排工作？”