在大學生麵臨學業、情感及就業等方方麵麵壓力的時候，重視提高學生的心理健康水平、強調促進學生的人格健全發展，已經成為教育工作的重要內容。二十多年來，在這個領域我們已經做了大量富有成效的工作。清華大學校級精品課程——《大學生心理訓練與潛能開發》及其係列教材教輔的出版，就是其中的重要成果之一。該係列課程獲得了2010年度清華大學優秀教學成果二等獎，深受清華學子的喜愛和推崇。
不僅如此，掌握心理學的基本概念，學會了解同學們的心理狀態，運用心理谘詢基本理念和技術對學生開展思想教育工作，也已經成為清華大學對教師和輔導員的工作要求，成為他們必須具備的一項職業技能。我很高興地看到，越來越多的輔導員在努力學習心理學的相關理論，並且在很大程度上已掌握了新的工作方式和方法。我知道，心理谘詢中心的各位教師不僅承擔了同學們大量的心理健康教育、心理谘詢工作，而且在培養老師和輔導員的心理谘詢基本技能方麵，也發揮著重要的骨幹作用。《大學生心理訓練與潛能開發》課程及其係列教材教輔中展示的教學理念、運用的教學方法，都對教學和學生輔導工作有著重要的影響，起到了良好的示範作用。很多輔導員把從這門課程中學到的方法運用到實際學生工作中，取得了意想不到的效果。這給我們的學生思想教育工作帶來許多啟發，使我們體會到，從事學生的思想教育工作，不僅要有責任心和熱情，還要掌握廣泛的科學知識與技能，來鞏固我們的工作基礎。
我們也注意到，很多時候，同學們到心理谘詢中心傾訴煩惱、尋求幫助，但其中一些問題並不是僅靠心理谘詢師的工作就可以解決的。我們需要全麵、認真地分析問題，以便找出解決問題的關鍵所在。比如，有些同學由於某一門或幾門課程學習的困難，產生強烈的挫敗感，時間久了就演變為嚴重的心理問題。針對這些同學學習上遇到的具體困難，我們要提前入手，采取相應預防措施，幫助他們樹立麵對挫折的正確態度。在這個過程中，同學們所在的班級、同班同學、班主任及輔導員、任課教師和助教，都可以從不同角度、以不同方式發揮作用。實際經驗證明，這種做法符合教育規律，也更有效。學生所關心的職業發展問題、情感問題等，也可以在這樣一種環境和氛圍中，得到關心和解決。
在過去的幾年裏，作為教師，我們還感受到兩種幸福：一種是幫助同學們解決各種問題，與他們共同體會克服困難、取得收獲的成就感；另一種幸福是在學校的、教師的、心理谘詢師的努力幫助之外，我們總能欣喜地看到大學生依靠自己的力量，不斷成長與成熟——他們充滿自信地迎接大學生涯中極具挑戰的學習和生活，充滿勇氣地應對成長過程中遇到的各種困難，就像《成長的足跡——清華學子心路曆程》一書中他們所描述的那樣，平凡而精彩！
他們樂觀而積極，我們也更樂觀而積極！
史宗愷
清華大學黨委副書記
清華大學學生工作指導委員會主任
2010年8月30日於清華園