——“七外”英語教學特色之三
教學評價，是教學過程中的一個重要環節。有位教育心理學家曾說過這樣一句深刻的話：“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞和讚美。”
“欣賞和讚美”，對孩子們來說，那更是一種不可或缺的評價。在我們問訪的38位家長中，有一位是2007年9月進校的楊繼超同學的爸爸楊旭東，他在外企擔任管理工作。楊先生對“七外”的教育、教學十分讚賞，他說：
“七外”不是一所很普通的學校，也不是一所貴族學校，因為學校的辦學思路、教學理念都很新，是一般學校所不及的，也是做不到的。它的教育，它所提倡和弘揚的東西，有別於貴族學校。學校的希望，我認為它是要培養社會的中堅力量，培養高素質人才。我們非常欽佩吳校長的思路和境界，她很善於從小孩子的角度引導他們，應該做什麼，為什麼要做，怎麼做。她在教育中，很注重細節，一點一滴地關心、愛護孩子，恰如其分地評價孩子。
我和孩子媽媽自己英語能講能用，但如何教到孩子的腦袋裏，如何激發他的興趣，使他要學，我們遠沒有老師專業。“七外”的英語教學非常重視語言的運用，至少和我們小時候接受的英語教育是完全不一樣的……老師教育孩子很注意差異化。世界上沒有兩片樹葉是一樣的。孩子雖然年齡差不多，但還是各有不同的。“七外”的老師表揚孩子，評價孩子，就很注意因人而異。
有一次，孩子回家告訴我：“老師表揚我了，說我的語調和發音太棒了！”我聽了很高興，說明Dorothy老師觀察孩子是很細的。我們讓孩子聽錄音是堅持不懈的，因此語音比較好也是不出我們的意料。我們很高興老師能觀察到這些細節，並能知道孩子的長處在哪裏。
這就是不同於一般學校的“七外”。
這就是“七外”對不同孩子在細節上的一種“欣賞和讚美”。這種“欣賞和讚美”，用教育專業術語來說，無疑是一種“即時性評價”。
評價，是一種價值的判斷。它蘊涵著深厚的人文關懷意識。因此，“七外”十分重視對學生的評價。吳瑞蓮校長一再要求教師，要善於發現孩子身上的“閃光點”，她自己也處處身體力行。她說：
“有資料表明，在大多數情況下，兒童學習勝利感和自卑感受到教師對他們成績的反應的影響。兒童受表揚越多，對自己的期望就越高，學習就越努力。反之，受到表揚越少，兒童隨之產生的自我期望和努力就越少。因此，教師應多用鼓勵性語言進行評價。教師的讚揚，能增加學生的自信，煥發他們的學習熱情。”
為促進學生有效發展，激發他們學習外語的興趣，“七外”英語教研組在校長的指導下，構建了一套發展性評級體係，對學生進行多向性的教學評價；同時，他們又根據學生的智力表現的領域不同，建立了差異化評定標準，以成就不同層次學生的發展。
從評價形式上，“七外”英語教研組采取的是：即時評價、協作性評價和階段性評價。
“即時性評價”——是教師在課堂上對學生的表現給予及時、準確、恰當評語。教師從學生的實際學情出發，用鼓勵的語言激勵孩子們敢於、樂於用英語交流。當學生表現出積極主動參與課堂活動時，教師或是用“Absolutely right,Definitely right，Very good，Well done，Wonderful，Excellent，Terrific，Marvelous，Perfect”等語言表示充分肯定，或是請全班同學鼓掌鼓勵發言學生。哪怕是學生在表述中有些許錯誤，教師也盡可能不完全否定他們，而是想方設法地發掘他們的閃光點來安慰他們：“Im afraid your answer is not right ,but your pronunciation is very good; Although you didnt speak fluently,you acted well; Well，its not the right answer,but its also very important.Thank you.”除了語言上的鼓勵，他們還在各小組開展英語“學習之星”的評比，即：將學生們每天的上課表現作為評比的依據，評比出當天英語課堂學習最努力、最積極的“英語之星”，並將其照片張貼在板報上，還要授予相應的表揚信。這些科學的評價方式能極大地增強學生的學習信心，提高他們的學習興趣。