推行“捆綁式評價”，發揮團隊功能，這對七寶外國語小學年輕教師的專業發展和學校教學質量的提升，起到了積極的作用，收到了傳統管理所無法收到的效果。
然而，對教師的專業成長，特別是對年輕教師，光靠團隊自身的力量是遠遠不夠的。適當的“智力”引進，對於“七外”這樣一個教師平均年齡不到30歲的學校而言，是必不可少的。為此，富有長期教學管理經驗的吳瑞蓮校長，為每一個學科都聘請了有實力的學科專家來擔任導師，用導師帶教來進一步實現教學的“共營互惠”。
這一措施是非常見效的。
打開“七外”年輕教師在為學校創建五周年而撰寫的一篇篇反映自己“成長軌跡”的文章，陣陣在“導師帶教”下自己專業不斷成長的喜悅撲麵而來。對於這一點，該校四年級組的陳苾老師的受益就更大了——
我剛到“七外”，學校就讓徐彙區德高望重的數學導師——徐上達老師擔任我的帶教師傅。徐老師不顧自己的工作繁忙，每逢星期三的第二節課都會準時出現在我的教室裏，認真仔細地聽我的任何一堂課，不管是新授課、練習課、複習課甚至是考卷分析課，徐老師從來都沒有落下。每次聽課，從我的提問到我的板書，甚至我的一些口頭禪，徐老師都會一一記錄，並且周到地作上記號，以便和我及時交流。在聽課時，徐老師還會在課堂上巡視，發現學生們存在的問題，課後，徐老師總是會告訴我，第幾排靠門的那個學生今天學的內容沒有完全掌握，你中午去關心一下。同時，他還會掏出聽課本，邊看記錄邊和我討論，指出我在課上的優點和不足。在徐老師的循循教導下，我已經能獨立承擔起數學中年段的教學工作，並且在學校骨幹教師參評中取得了好成績。
不僅在專業成長上，在師德方麵，年輕教師的感受也是十分深刻的。英語教師李興燕說：
自從拜潘老師為師傅以來，在她的細心指導和幫助下，我收獲了很多，進步很大！在師德上，她的無私奉獻精神一直鼓舞著我。潘老師是我們英語組的骨幹教師，專業知識過硬。她身兼數職，還是五（4）班的班主任。在與潘老師談心的時候，她總是對我說，為了學生能掌握所學知識，我們要絞盡腦汁為他們著想。在平時工作上，我們要注意方法，要有計劃性，這樣才能提高做事的效率和質量。跟隨潘老師的腳步，我每天都在為自己的這份事業努力著。每天，我會主動延長自己的上班時間，做到日日清，並對第二天的教學進行規劃。雖然每天伴著夜色離開學校，但我認為，在“七外”，奉獻就是一種快樂。因為隻有奉獻，才能實現自己的人生價值。我始終信奉“學高為師，德高為範”，努力為學生樹立一個良好的榜樣。學生能做到的事情，老師一定要做到，所有這些都是受到了師傅潛移默化影響的結果。
導師帶教、師徒結對，這其實並不是什麼新鮮事，也不是什麼新創造，大多數學校都在實行。那麼，“七外”為什麼能收到如此好的效果呢？這與“七外”在聘請導師帶教中實施的一套科學管理方法有關。
首先，在“七外”，導師帶教，導師有著明確的職責。
第一，導師要“導控教學方向”。每學期初，導師要讓所帶教師明確本學期所教學科的教學方向，並解讀以前教學中存在的問題。試卷也是導控的一個方麵。每一個年級、每一個單元的測試卷，先由備課組設計。完成後，導師要加以把關，嚴格審查。未經導師批準，教師不得使用。每學期期中與期末的試卷，一律由導師執筆設計，以嚴格保證試卷的質量與測試的公正性。