作為一個還對教師生涯懷有崇高理想的新晉小學教師，她忍不住想糾正那些橫豎撇捺都寫不好的字。
哎呀，字的橫豎筆畫要寫直，不要彎彎曲曲像條抖動的蟲。
還有這個“跑”字的“足”下麵那一筆是“㇀（提）”不是“乀（提捺）”，這個還是橙星第一師範大學的教授呢，寫字筆順就不說了，兩筆變一筆還變得這麼玄乎有些不好吧！萬一誤導學生，讓學生寫了錯別字，養成壞的寫字習慣怎麼辦！
講普通話,寫規範字,做文明人，可是做老師的……額，不對，這是星際！
雲嵐拍拍額頭，不好意思，職業病犯了，雖然職業生涯才三天……可她是受過正規師範教育的人！
雲嵐又打開一個，這是紅星第二科技大學的一個教授視頻。隻見已經白發蒼蒼的老教授，站在一張黑板前，手拿一支粉筆講著：“這是遠古人類用來教學的教具，這是黑板，這是粉筆，黑板是字的載體，用粉筆在黑板上書寫，留下的印記就是字形。隨著科技的進步，書寫工具又變成電子屏幕。”
說著他又拿出一塊平板，隨著手指的劃動，平板上顯示出一個“電”字。“我這次是演示，並沒有給這個‘電’字賦能，稍後同學們可以試著賦能，看看這舊的載體是如何賦字的。”
雲嵐看了一會兒，等老教授已經將教具講到現在使用的星網了，還沒表演賦能就關上了。
看了半天視頻還是有所得。就是寫字的時候按心意寫，賦能後字就成了賦字，成了蘊含能量的能量體，這個能量體可以根據字的本身進行一係列動作。
比如那個“跑”字，當教授賦字後，“跑”字本身發出亮眼的光，隨著教授的動作附在旁邊學生身上，那個學生就快速跑動起來。
賦字成功與否就在於字是否能隨筆者心意進行下一步動作。天賦值越高，賦字後字的“能量”就越充足，鬥字就越厲害。
原身天賦值很高，十五歲最後一次測值就是五級，一般這個年齡才一二級，甚至才覺醒。隻可惜她就是無法賦字。她就像是一塊充電寶，寫出的字就像電器，雖然充電寶容量很大，可卻無法對電器輸出電，空有滿格的電量。
雲嵐找出紙筆，嚐試寫字。原身因賦字問題，準備了各種工具，從最原始的紙筆到如今最常用的晶體筆和晶體感應板應有盡有。本來在這個時代，原始的紙筆都被新工具替代了，就像那個教授講的那樣，那是“遠古文具”。
雲嵐從各種筆中挑出一支簽字筆，在巴掌大的紙上麵寫了個簡體“雲”字。這是雲嵐的習慣，每次試紙筆時總是習慣寫自己的名字。
雲字很簡單，雲嵐寫完盯著它看，無論如何也不能猜出如何能讓這小小的雲字“活”起來。
若按課堂所教，需要用天賦去與字建立聯係，可如何聯係？老師講得也很空泛，就說一種感覺，你可以用意念指導身體裏的“天賦”去描摹字，讓字與你的天賦產生連接，就可以成功賦字了。
雲嵐不知那種感覺是什麼樣的，隻能盯著雲字反複描繪，一筆一劃中不禁想到：這個字它活起來是會變成一朵雲？會行雨嗎？若行雨的話會不會下著下著就沒雲了？
雲嵐想著想著就往水的三態上發散了，等回神就感覺紙麵好像亮了一下，弱弱的，就像是晃了一下眼光。可是再仔細看就沒什麼了。
雲嵐心中一動，忙又拿起筆一邊想著水如何變成了雲一邊寫了個繁體的“雲”字。這次筆畫多，她又想得快寫得慢，很快隨著最後一個點落下，那個“雲”字就烏亮起來。她這是賦字成功了？
雲嵐正要去喊薇薇來幫著看看，就見那字又黯淡下來，仿佛什麼也沒發生一般。雲嵐不死心，對著字拿著筆一揮，朝屋頂一撇，“飛！”可字毫無動靜。
折騰半天，還是沒成，雲嵐隻好放棄，明天的補考隻能聽天由命了。她不可能半天時間就突破原身十幾年不能突破的禁錮。至於退學後該怎麼辦，自然退學後再想。
臨睡時江薇薇才從網店回來，高興地將雲嵐叫起來告訴她：“雲嵐，明天的考試你隻要堅持滿兩個小時，就算考試不過學校還會給一學期旁聽生的機會的，就相當於保留學籍！
我剛聽一位來店裏的學姐說，她當年就是因為堅持了兩個小時換來了一學期旁聽機會，後來經紅星一位大師指點，成功賦字，又被學校轉成正式學生。”
雲嵐便點頭握拳：“那我爭取待滿倆小時！”