——人類的本性之一就是“愛智慧”
我們都有這類體驗，人逢喜事精神爽，幹起事來有力量。學習也是如此，樂趣對學習活動起著駕馭作用。愉快的心境對人的生活、工作和學習有很大的影響，良好的心境，有助於主動精神和積極性的發揮，從而提高工作和學習的效率。反之，不良的心境則會影響身心健康，妨礙工作和學習順利開展。
一、明確學習動機
本節要點：
（一）學習沒有興趣，問題其實主要出現在學習目的和學習動機上。
（二）如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學習動機；另一類是個人、現實的學習動機。
學習動機是學習的第一推動力，是我們不斷前進的保障。學習沒有動機，就好比一輛沒有能源供應的汽車，永遠也不可能走多遠。
由於學習動機的多樣化，導致對學習動機作用的解釋也多種多樣，由此派生出多種不同的動機理論，分別強調不同的側麵。美國加利福尼亞大學的韋納教授認為，對學習動機的解釋，就如在心理學中許多其他重要概念一樣，也可以歸到兩個類別中：認知的觀點和行為派的觀點。當然，在動機的領域中還廣泛地流行著人本主義的觀點。但不管這三種觀點有多少分歧，至少有一點是一致的，那就是每個人都有學習動機。
學習沒有興趣，問題其實主要出現在學習目的和學習動機上。簡單來說，就是沒有解決好為誰而學的問題。
如果把學習動機劃分一下，可以分為兩大類。一類是高尚、長遠的學習動機；另一類是個人、現實的學習動機。這兩種動機都是促使我們努力學習的推動力。
要想提起學習的勁頭，就要不斷地端正學習的動機，真正形成高尚、正確和長遠的學習動機。這種轉變和形成過程，就是一般指的立誌過程。
大家不妨去翻翻曆史和現實生活中，為人民做出了巨大貢獻的人物傳記，將會從中受到很大的啟發。他們學習的勁頭，頑強奮鬥的精神，往往與中學時代立下的崇高誌向有關。
錢三強是核物理學家，我國原子彈和氫彈的爆炸成功，與錢三強的貢獻是分不開的。他在上中學時，讀了孫中山著的《建國方略》之後，決定學習科學，為振興中華出力。他原來學的是法語，為了能上用英語講課的北大預科，僅用一個學期就攻下了英語關。1936年他以優異成績從清華大學畢業，考取了留法公費生，去法國巴黎大學鐳學研究所攻讀核物理學，在核裂變方麵有重大的發現。1948年錢三強回國時，他的老師小居裏夫婦（居裏夫人的女兒和女婿）在他的鑒定書上寫道：“我們可以毫不誇大地說，近10年來，在我們指導的這一代科學人員中，錢三強是最優秀者！”
從上麵舉的例子中不難看出，科學家們勤奮學習和刻苦鑽研的勁頭，來自振興中華、富國強民的正確動機。有了這種動機，學習的勁頭就會經久不衰。
可見，當學習上升到一個更高的境界——自覺的階段時，學習就會獲得源源不斷的動力，學習提不起勁來的現象就不容易出現了。當然，我們也可以從自身現實的角度來考慮為誰學習的問題。
二、找到正確的學習方法
本節要點：
（一）要勤於思考。
（二）要培養置疑精神。
（三）要勇於發問。
（四）要善於練習。
我們都知道，要做好一件事，僅僅有意願是不夠的，還必須有好的方法，沒有方法，隻是一味蠻幹，就會事倍功半，甚至收不到一點成效，而如果有恰當合理的方法，並依照其付之於實踐，往往就會有事半功倍的效果，學習也是如此。
（一）要勤於思考。
學而不思則罔。在學習過程中，如果不進行主動地思考，而僅僅是被動地接受知識，就不是一種有策略的學習，也不會取得好的效果。
“勤於思考”有兩方麵的含義。一是要注意知識前後的聯係，通過理解知識而掌握知識，而不要死記硬背。通過理解而進行的學習是意義學習，而死記硬背的學習是機械學習。心理學研究表明，意義學習更牢固、不容易遺忘，並且容易發生遷移，在以後的學習中能舉一反三、觸類旁通。
（二）要培養置疑精神。
小疑則小進，大疑則大進，如果對知識隻是不加分析地接受，就不會有任何進步。因為學習的本質是獲得能力上的提高，而不是知識的增長。因此，要善於思考，鼓勵自己提出質疑，而不要做“思想的懶漢”、“接受知識的機器”，隻知道囫圇吞棗，而不知道進行咀嚼、消化。
（三）要勇於發問。
學問學問，學習本身是離不開發問的。好奇是一種可貴的品質。如果沒有好奇，從不發問，人就不會成長，社會就不會發展。孔子說，“敏而好學，不恥下問”，向不如自己的人請教都不是羞恥的事情，更何況是向比自己強的人請教呢？