提到這個問題，我們自然會想起北宋著名的政治家、文學家王安石寫的《傷仲永》。方仲永小時候聰明過人，五歲便能作詩，但是由於自己不努力學習，加之父親把他當作一棵搖錢樹，不到20歲就變得平庸了。所以高爾基說：“天才在於勤奮”，智力必須不斷提高和開發。
7．如何看待智商？
智商具有相對的穩定性，但也可以得到提高：提供充分的營養、給孩子以情感滿足、為孩子營造一個良好的家庭文化氛圍、智力訓練（如玩智力遊戲）、孩子的努力等都是提高智商、開發潛力的有效手段。高智商並不意味著成才，單一的智商也不會成才，孩子的智商高固然是優越的資本，但並不能缺少孩子良好的性格、較高的情商（EQ）。
孩子的智商不能反映孩子的全部。但智商卻能反映出孩子的智力水平，而智力是認識方麵各種能力的綜合，它主要有觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力。其核心成分是抽象思維能力。智商反映的是人在認識能力方麵的水平，而在認識之外的情感、意誌等方麵卻無反映。智商是人的認識能力水平的綜合表現，但在具體的各個智力要素方麵，不同的人有不同的特點。有的人觀察力、注意力較強，但思維能力卻比較弱；有的人記憶力好，但想象力卻較差。因此父母需要認清孩子的特點，有針對性地開發訓練。
孩子是否聰明，這是家長們都很關心的，但是許多家長對聰明的理解並不準確。聰明在心理學中用智力表示。在智力的廣泛內容中，最重要的是思維能力，它是智力的核心。有的人早慧，有的人則是大器晚成，這都是正常的現象，因為智力發展早晚不同。對於早慧的孩子，父母要培養他的良好個性，有個較高的情商，以免重蹈王安石筆下方仲永的覆轍。對於大器晚成的孩子，父母要耐心地指導，鼓勵他勤奮學習，不要訓斥孩子，以免扼殺了孩子的潛力。
8．相同的大腦，不同的開發程度
成人的腦重平均為1350～1400克，腦重在800～1800克範圍內均屬正常。腦細胞的數量約有140億個，嬰兒和成人幾乎相等，個體差別不會很大，但隨著年齡的增長，神經細胞相互連接的組織會不斷增加，即膠質細胞增加，使腦體積發生變化。突觸數量增加的越多，神經細胞間的關係和交流就越密切，學習和記憶效率也就越高。神經回路中的神經腱一部分受之於遺傳，一部分受後天環境影響而建立，對於絕大多數人來說，腦細胞數量差異不大，後天環境就顯得非常重要。“天才的頭腦”從構造、重量、形態大小都與普通人沒什麼兩樣，隻差別於大腦的開發程度。
據神經科學研究表明，普通人腦功能隻有10％～20％得到有效的開發利用，特別是右腦。為了使大腦不斷產生新的構想，新的創造思想，就必須從外界攝取腦外動力（包括營養和刺激）。大腦處在豐富的環境中（如激發、變化、適應、新穎），無論多大年齡，其神經元都有再生能力，都能變得越來越聰明。事實也證明，你學得越多，你就越有能力深入更高一級的學習，你記的東西越多，記憶力也就越強，如若沒有充分的刺激，開發和增長都無從產生。如老人玩屏幕電子遊戲，精神和活動能力確實有明顯的提高。
9．豐富的環境有助於開發潛能
物質與文化環境以及良好的教育，可以說是智力發展的決定性條件，因為大多數素質相仿的人，其智力發育之所以有差別是受到了環境教育的影響。人的智力，是在一定的素質基礎、一定的環境中或進行活動的過程中形成和發展起來的。人的活動，總是在一定的社會曆史條件下進行的，要受到社會曆史條件和生活環境的製約。因此，社會曆史條件和生活環境對人的智力發展有重大影響。縱觀人類社會發展的曆史，有些時期人的智力發展有較好的條件，因此人才輩出。春秋戰國時期、初唐和晚唐、民主革命時期，都出現過這種盛況。甘羅7歲拜相印，李賀少年即詩人，正是由於所處的曆史環境有利於他們潛能的發揮。
人們所麵對的客觀現實是製約智力發展和開發的。它包括自然和社會生活兩方麵，就其實質而言，可以簡單地歸結為人類在其曆史發展過程中造就的社會環境。如果說人的素質是在提供物質基礎的意義上決定著人的智力發生和發展，那麼社會環境在人們必需的生存條件的意義上決定著人的智力發生和發展。離開了社會環境，人就不能作為社會的存在物而存在。“狼孩”的智力為什麼不同於正常人的智力？其原因並不在於他的素質最初有什麼特異之處，而是在於他在狼群中生活期間脫離了一定的社會環境。因此，確切地說，人的智力是在社會環境中所造成大腦功能的一種表現。