在一定的曆史條件下，人的智力主要是通過家庭與教育形成和發展起來的。郭沫若說過：“曆史上的有名人物，每每都有一個好的家庭環境”。所謂每每都有，並不是說每個有名的人都有，而是說常常可以看到有名人物有一個好的家庭環境。曹植的父親曹操，不僅是有名的政治家、軍事家，還是有名的詩人，很有才華，也很愛惜人才，在這樣的家庭環境中，曹植的能力很容易得到發展。司馬遷的父親司馬談，很有學問，做過“太史令”，司馬遷自幼有機會接觸曆史，後來成了傑出的曆史學家。蘇東坡和他父親、弟弟都是有名的文學家，妹妹的文學才能聞名遐邇，這個文學之家，一直被傳為佳話。可見家庭對人的智力發展的影響是不容忽視的。一個人小的時候大部分時間是在家庭裏生活，對家庭成員的工作、學習情況耳濡目染，容易受到潛移默化的影響，家庭成員也對孩子進行著自覺的教育和指導。此外，家庭中的物質生活條件、學習條件和交往情況也起著重要的作用。
在社會環境的各種因素中，教育對人的智力產生的影響最大。這是因為教育是以培養人才為根本任務的社會活動，是有目的、有計劃、有組織並采取一定的方式和方法對人施加影響的專門活動。
神經生物學研究表明：大腦處在豐富環境中（如激發、變化、適應、新穎），無論是多大年齡，神經細胞都有生長能力。
10．不斷開發右腦功能
神經生物學研究表明，右腦具有巨大的開發潛力。美國有一位美術教師，上課時發給每位學生一幅人物肖像畫，讓學生去臨摹。但許多同學都感到力不從心、無處下筆。這位老師不知應該如何輔導學生完成這幅臨摹畫。正在他焦急之際，忽然冒出一個主意：讓孩子們把肖像倒過來照著畫。這樣做的結果出人意料，學生倒著畫不僅毫不費勁地將肖像的主要特征畫了出來，而且又快又好。
為什麼改變了畫的位置後就取得不一樣的效果呢？這是因為，當畫麵正放的時候，孩子們看到的是一個“人”，因此就千方百計地把這個人畫“像”，而這種思維過程是在大腦左半球內進行的。將畫麵倒過來放，孩子們看到的就成了各種線條和空間結構了，隻要將這些線條和空間結構畫好就行了。我們知道，大腦左半球是指揮邏輯推理和語言表達的，右半球卻具有空間、形象的思維功能。這位美國教師無意中用一個極簡單的方法，就成功地將左腦的思維功能轉移到了右腦，從而使右腦的功能得到開發和利用。
開發右腦功能是發揮大腦潛力的重要途徑。右腦功能主要表現在直覺、節奏、形象、空間、想象等方麵，從小就對這些方麵進行訓練效果最好。開發右腦功能的方法很多，下麵就對幾個比較實用的方法加以解說。
利用藝術手段開發右腦。例如利用音樂便是一個很好的方法。可以每天聽音樂，熟悉音樂語言：也可以邊聽音樂邊畫畫，盡量發揮自己的想象能力，將自己感受到的音樂形象畫在紙上，成為視覺圖形；還可以隨著音樂即興起舞；還可以操作樂器彈奏樂曲……這些音樂方麵的訓練，可以使右腦具備較高的靈敏性。再如美術方麵，圖形的組合變化有利於培養右腦思維的流暢性、變通性和獨特性，因此可以有意識地經常進行折紙、拚圖、積木、圖畫、小製作等具有設計性質的練習。如果有的同學想走藝術道路，就應該及早有意識地開發和運用自己的右腦功能。即使將來由於某些原因無法從事藝術工作，右腦功能的開發利用，對整個大腦的協調、思維的靈活性等方麵也大有好處，將使你終生受益。
利用左側肢體的運動開發右腦功能。右腦半球控製左側肢體，有意識地多做些左側肢體運動可以刺激右腦。比如有意識地用左手拿剪刀、切菜、打乒乓球、寫字、畫畫、提東西；用左腳踢毽子、踢足球等。經過訓練，用左右手交替從事活動，對人腦機能的平衡、協調，對右腦功能的開發利用是非常有好處的。
(本章完)