放假了，老師發下來的成績單，有的人看也不看，回到就交給家長。朱晶每次都要看，就想看看老師在評語欄裏都寫了些什麼內容，有沒有表揚的話。你不知道，看到老師表揚的話，心裏挺舒服的！
嗬，剛來的班主任老師，還挺負責，評語欄裏都寫滿了：“該生學習認真，進步很快，四門主課的成績比較整齊。但是，學習有些時冷時熱的現象，尤其要防止英語下滑。勞動積極。能以平常心，處理同學之間的關係。希望再接再勵，攀登新的高峰！”
念完了，好像有哪不對勁？倒不是句子寫錯了，句字寫得很好。是不是哪個詞寫錯了？……“再接再勵”一詞，好像跟平作業裏抄詞寫的不一樣。記得那天看中央電視台“開心辭典”，王小丫出五個詞讓那個選手改錯，其中就有“再接再勵”，那個選手沒改出來，被淘汰了。朱晶還為那個選手遺憾好一陣。是不是這樣的，朱晶也有點吃不準了，還是中午等老爸回來，給老爸看看。
中午，老爸一到家，朱晶就寫給他爸看。
老爸馬上說：這個詞抄錯了。“再接再厲”的“厲”，厲害的厲，沒有“力”傍。“厲”，古時通“礪”，磨的意思，一次又一次接著幹的。說我都念初中了，這詞都不知道。。
朱晶馬上申辯道：“不是我寫錯了，是我們老師寫錯了。”說著，就把報告冊拿給老爸看。
老爸看看，真是老師寫錯了。就對朱晶說：“老師寫錯了也沒什麼值得大驚小怪的，哪個人都有筆誤。連故宮送人家的大錦旗上還有別字哩，把捍衛的‘捍’寫成撼動的‘撼’。”他怕朱晶在同學中傳說，影響老師的威信。
朱晶覺得老爸的話也對，也不對，有錯就得改嘛，這是老師經常說的。再說，老師寫的這個錯字，現在隻有我一個人知道，若告訴老師，老師就改正過來了。若是我不告訴老師，老師有可能給更多的人寫這個錯字，那才是真正影響老師的威信呢。
哎！怎樣給老師指出來好呢？當麵說嗎？不行，太挨麵子了。要不這樣，給老師發一個伊妹兒吧。朱晶打開電腦：“老師您好！您發給我的成績報告冊，我認真看了，謝謝老師的鼓勵！老師，您要是不生氣，我想您指出一個小小的失誤，‘再接再厲’的“厲”沒有‘力’字傍。我爸不讓我說。我想，還是給老師指出來吧，怕老師以後再寫錯了。”
伊妹兒發出去了。朱晶天天打開電腦，看老師的回複。一連看了好幾天，也沒見到老師的一點信息。哎呀！這下完了！老師一定是生氣了？今後，她還會那樣喜歡我嗎？幹脆，再發一個伊妹兒給老師得了，就說老師“再接再勵”寫對了，我自己錯了。哎呀！這樣也太不好了，太不實事求是了。那就說我的方法不對，說話太直，對，就這麼寫。
朱晶又打開電腦，寫：
“老師您好！我給您發的那個伊妹兒看到了嗎？其實，我是好心，隻是想給老師指出一個錯字，由於說得太直，rou老師生氣了，真不應該！其實，老師的字是寫得很好看的，同學們都誇老師的字寫得好哩。”
第二個伊妹兒發出去第二天，劉老師的回複就來了：
“朱晶同學你好！放假後，我和愛人回北京過年，今天才回來。打開電腦，就看見你給我發的兩個伊妹兒。我看第一個伊妹兒就很好，你為什麼要再發第二個呢？錯了就得改過來，這才是最重要的。因為我是老師，老師是不能允許寫錯字的，老師的一個筆誤，有可能要影響全班幾十個同學的一生，知道嗎？
“不瞞你說，‘再接再勵’的‘勵’，我記得我小時候的語文老師在黑板上好像就這麼寫的？她好像總是寫帶‘力’字傍的？我記不清了。所以，我寫這個詞，就一直模模糊糊都寫帶‘力’字傍的。收到你的伊妹兒，我認真查了字典，才知道，你是對的！謝謝你朱晶！
“其實，你在第二個伊妹兒中的那種擔心是多餘的，這有什麼呀？隻要你覺得自己是對的，就應該堅持，要有自信。有個14歲美國少年羅伯特，一天放學回家，走到市政府門前，看看飄揚在廣場上空的國旗上，隻有48顆星，而國會已經通過決議，阿拉斯加和夏威夷已正式為美國第49個州和第50個州。羅伯特回到家，馬上用紙剪了50顆星，並在圖案上排列整齊，寄給當時的美國總統艾森豪威爾。最後，羅伯特的國旗圖案，獲得國會一致通過。你看看，人家連國旗上錯誤都敢指出來，你給老師提一點小錯誤又算得了什麼？對不對？”
朱晶讀著老師發來伊妹兒，有些後悔起來，要是不給老師發第二個伊妹兒多好！