此前他已經作好了準備，知道學生已經上到了平行四邊形，並且他們的幾何基礎都不是很好。
因此他準備了有關於幾何的基礎題，準備帶著學生做和講解。
這個班學生的成績他已經提前了解了，高分和低分之間的差距極大，所以平均分隻有四五十分。
很有一些學生的成績是個位數，一看就知道是隻做了選擇題碰答案的。
為此他特意去查找了有關分層教學的方法，將題目也進行了分級。
題目涉及了八上的全等，以及八下前麵的勾股定理，最前麵的是基礎題。
他讓學生先自己嚐試著做做看，自己則是下去轉一轉，看一看學生在做題過程中會遇到什麽問題。
在轉的過程中，他發現有部分學生還是動不了筆。
對照學生在紙上寫的名字，他大致也清楚了原因。
他們就是考試隻寫選擇題的學生，俗稱運氣型選手。
對此，顧予拿出了一些他整理出來有關七八年級數學的知識點，給那些學生一人發了一張，低聲提醒他們可以對照著嚐試做一下。
其他能動筆的學生拿著筆在認真的寫著，顧予在走過的過程中，會指導一下格式和指出問題。
在見到大部分人將基礎題部分做的差不多時，他才走向講台，輕輕地在講台上敲了敲，低聲道：“好了，我們先將A級部分講一遍。”
說著他就打開了教室裏的多媒體電視，將自己的u盤插了進去，在下載好了幾何畫板後，他就開始了講解。
下麵的學生沒怎麽接觸過幾何畫板，還是比較新奇的，因此聽得十分認真，在顧予的提醒下改正了自己錯誤的解法。
一節課下來，學生從一開始的不敢說話到後麵的積極配合，課堂氣氛還是蠻好的。
直播的攝像頭在下課後就關上了，也留給學生自己的個人空間。
下課後顧予就按照名單上的名字點了幾個學生來辦公室。
這幾個學生是處於中下遊水平，在做題的時候他就發現了他們的問題，聽講的時候有些部分的基礎不夠牢固，導致有些地方聽不懂。
於是他將那幾個他們沒聽懂的題目再次講解了一下，並找出同類型的題目給他們，讓他們回去做，做好了交給他。
輔導完學生之後，他就再次開始備課畫圖。
接下來學生要學的內容就是其他特殊的平行四邊形，矩形，正方形，菱形，這幾個圖形性質的運用在證明題中會經常的出現，所以他得想辦法讓學生記住這幾類圖形的性質和判定。
因為學生的基礎不是很好，所以他決定自己做課件，添加一些有意思的遊戲加以輔助，提前寫好教案，將作業題目進行分級，自己先做一遍。