哈瓦那大學副校長克裏斯蒂娜·迪亞斯·洛佩茲
在古巴政府專注多年的“文化教育發展規劃”框架中，環境主題和可持續發展始終占據著重要地位；為貫徹落實環境政策而進行院校建設，是將環境問題納入國家發展進程的必然措施。作為這個建設項目的一部分，1992年《古巴共和國憲法》第27條這樣表述：國家保護環境和自然資源，重視它們與經濟社會可持續發展間的密切聯係，我們這樣做是為了使人類生活更加科學，並確保當代及子孫後代的生存、福利與安全。
一、古巴環境教育戰略與高等教育
1994年古巴“科技與環境部”成立，並在1997年通過了“國家環境戰略”和“國家環境教育戰略”，後者是一份綱領性文件，體現了古巴環保意識的發展。作為達到可持續發展目標的前提，古巴高等教育在其中具有關鍵性的主導作用。
古巴共和國高等教育部於1976年成立，其下屬的一些高校，不乏曆史悠久的院校，如1782年建校的哈瓦那大學、1947年建立的東部大學、1952年成立的拉斯維亞斯中央大學，其餘高校則是在這之後逐漸建立的。就哈瓦那大學而言，最近幾年各類本科生人數浮動於17000至20000人之間，這些學生都接受了環境課程的教育和培養。此外，在一些非正式的環境主題活動及其他由大學生聯盟（FEU）推進的活動中，我們的學生也得到了成長和鍛煉。
在研究生活動方麵，將環境主題納入古巴碩士教育的進程仍在推進。大學的目標之一就是使學生形成環保價值觀。這項舉措被列入最近實施的“百餘社區項目”中，其中大部分項目是與省級和國家級組織機構共同完成的。這些都歸功於各高校在社區工作中的積極帶頭作用，他們成功地促進了項目的有效實施和開展。
近年來，古巴科學院頒發的獎項都由高教部獲得，其中與自然人文環境相關的項目的獲獎數量一直在持續增長中。
盡管取得了一些成果，但在高校中，仍然存在一係列共同的問題，其中最主要的有：1.環保教育局限於學生、教師和一般工作人員。2.領導人員在環保領域掌控不足。3.在高等教育機構影響下的社區工作者，其環境管理培訓的影響力有限。4.大多數高校物質條件不足。
古巴高等教育麵臨一項極大的挑戰，就是如何製定策略，從而通過教育培養出具有堅定環保意識的專業人員，並使他們能夠在最廣泛的和曆史性的層麵上來認識環境問題。同時，高校應與社區、政府主管部門和企事業單位進行互動，使這種戰略延伸至社會各界，並最大限度地向實現可持續發展邁進。
二、將環保主題納入高等教育
哈瓦那大學重視在學生、老師以及工作人員中宣傳環保意識，並將其與大學活動相結合，最終實現有利於社會和經濟可持續發展的政治意願，從而在此基礎上組建環境研究中心。環境研究中心的宗旨是“提供一個表達、交流的平台，鼓勵跨學科探討，並以培養大學校內外的環保意識為主題，發揮環保意識和科學調查的學術職能”。它的主要特征是跨學科、自主參與、校內外交流合作、具有引導性及協調性。環境研究中心由一個六人行政小組和一個學院總部組成。總部是由各個係（包括化學、生物、地理、社會交際、心理、哲學、法學、數學等）和研究中心的代表組成。
研究中心以計劃方式引導，它的首要任務是製訂活動計劃，推進各個組織成員間的溝通與交流。研究中心的主要職能是推動旨在宣傳環保意識的科學調查研究。實現這一職能，需要大學與國內外其他相關學院共同合作，使有效促進環保意識變為可能。因此，為了推動環境研究中心提出的戰略，應對環境問題多樣性的新思維方式，以及選擇新的組織形式等都勢在必行：加強各個小組成員間的合作；消除不同科學領域的分歧；促進不同領域的學術交流，等等。這些都將涉及解決環境方麵的複雜。
研究中心戰略計劃的主體部分由以下幾部分組成：
1.強調道德因素在解決環境問題中的重要性
2.本科生教育
繼續堅持各個學科的計劃，不主張製訂新的計劃。隻在個別為了刺激學生自覺性的情況下可適當增加一些新的科目。在更多的學科中增加對環境問題的考核。