佳木斯市小學“百家講堂”課堂教學競賽活動曆經十年，共舉辦六屆了。每一屆的參與都有不同的體會與收獲。回顧2011年10月13日第六屆“百家講堂”競賽活動，我校努力體現“課堂教學要創新、教學方法要多樣、教學評價要有針對性、教學手段要靈活”四個特點。為了上好每一節課我們教師首先做到先吃透教材，並結合學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。主要特點是：
一、運用新的理念 創新課堂教學
比如三維目標的結合、教師角色的轉化、學生學習方法的轉變、教學方法與手段的改進、新的課堂教學模式的運用等等。最為突出的是：在《確定位置》這節課中，潘亞麗老師采用了“創設情境—聯係生活實際—提出問題—分析問題—解決問題—應用已學方法解決新問題”的教學模式，體現培養學生搜集信息，解決問題的能力，符合《教育課程改革綱要》中的課程改革目標。在《搭配中的學問》一節中，劉穎老師注重滲透數學思想方法教學的同時，讓學生采取“自主探索、動手操作、合作交流”的學習方式。在《相遇》一課中，庾宏友老師以故事情境引課，激發學生的學習興趣、思考興趣，用學生已有的生活經驗講解“相遇問題”這個抽象的概念。在《可能性》一課中，曲軼鯤老師讓學生大膽猜測，通過猜測、驗證得出結論，學生在愉快的氛圍中學習了新的知識。可以說教師在反複研討教材之後，他們把握教學要點，學校進行有效的指導，在有效的30分鍾的課堂上，他們采取了不同的教學策略，不僅注意了內容的拓展，而且注意方法的拓展、空間的拓展。課堂組織上，科學、有序；評價上，自然、正麵、客觀，教師的指導確實在學生需要適時點撥，恰到好處。所有選手在教具的使用上也是煞費苦心。如《可能性》中三色乒乓球的運用，《搭配中的學問》一課中繪畫圖片的運用，創意性強，很好地解決了僅靠教師描述情境、學生幹聽的低效教學問題。
從簡單的理解到課堂教學的初步實踐，從知識的拓展與生成到教具的有效使用，無處不體現著參賽教師們的智慧與能力的結合，他們在合作、研討、交流中互相支持、共同提高，充分地體現了教師合作意識，團體的凝聚力。在我們看來，這不僅僅是一次教學競賽活動，更是教師相互學習、相互交流、共同研究探討，展示教師風采的好機會。在賽後學校舉行的反思活動中，有的老師是這樣寫道：“我是一名老教師，今天的課讓我感受到教師這個職業必須活到老學到老，今天我看到了差距。”“成功的一節課，背後要付出多少的艱辛與努力呀！”“這幾節課我以前也上過，但沒這樣的鑽進去講過，其實哪節課我們隻要用心多幾個預設，效果自然是不一樣的。”
二、強化新的理念突出學習效果
新課標中明確指出，課堂教學要以學生為主，適當有效的采取自主學習的學習方式，給學生留有思考空間，更能激發學生學習的興趣和積極性。在自主學習的課堂上學生應該是絕對的主角，他們有權選擇自己的學習方式，有權運用已有學習經驗和提供的學習資源解決新問題。我們高興地看到在這次活動中，學生的學習興趣和積極性得到充分的調動和發揮。一節課結束之後，學生有種意猶未盡的感覺，讓學生在有效的時間內，輕鬆而有效的學習新知是我們教學的主要目的，現在看來我們的目標達到了。
三、求真務實拚搏彰顯教師風采
一項工作的開展離不開領導的支持，同行的幫助。在短短幾天的籌備中，鄭校長親自導課，教學領導學年組長組織起來共同研討十幾次，一次次的試課，一回回的更改，取眾家之所長，推陳出新，從他們那樸實而新穎的教學片斷，到老師們教學中的大膽嚐試則凸顯了我校教師紮實、拚搏、創新的精神風貌。
我校是有幾十年曆史的老校，教師年齡結構偏大，但在這次競賽活動中由青年教師——中年教師——教學骨幹——教學領導組成的一隊中，他們各有所長，互相取長補短，過程各有所獲，在教學中他們不掩飾、不遷就，充分發揮他們的優勢互補，取得了很好的教學效果。
四、正視存在問題不斷提高質量
1.一節課的完美呈現不僅僅是教師、學生還應有文本的有效使用。現在的課堂我們往往脫離了文本的使用，我們認為是不可取的。
2.我們在課堂上更多的關注了課堂效果，其實一節好課更應該看到學生的學習效率和學習成果，隻有這樣的課堂才是學生想要的課堂
3.課堂生成性的問題會有很多，教師對教材把握的越好，預設的問題越多，生成性的問題可能越少。通過這幾節課的展示，或多或少會發現有些時候教師對課堂生成問題處理得有些急躁，這就需要教師有豐富的經驗和處理問題的能力。
每一次活動都會使我們收獲很多，思考很多，盡管“百家講堂”競賽活動已經落下帷幕，但他留給我們太多的驚喜和思考，我們會在不斷地學習和進步中發展，在課堂實踐中不斷地總結與反思，將新一輪教學改革進行到底。