本課選自冀教版《科學》三年級上冊第9課。
二、教材分析
科學課程標準指出，要加強探究式學習和動手實踐等學習方式的運用，應向學生提供充分的科學探究機會，為培養創新精神和實踐能力打下堅實的基礎。所以本課圍繞問題“怎樣改變物體的沉浮狀態”展開，通過“物體的浮沉”、“改變物體在水中的沉浮”、“感受浮力”三個逐層地精的活動使學生知道改變物體的形狀、改變物體的重量、改變物體的體積、改變液體的比重等方法可以改變物體的沉浮狀態。使學生在向科學家那樣探究過程中，體驗學習科學的樂趣，學會科學探究的方法，通過探究活動培養能力獲得新知，培養科學素養。
三、學情分析
本節課是科學課，學生沒有學過係統的物理知識，因此本節課的任務隻是讓學生通過學習，具有具體的感性認識和部分的理性認識。所以本堂課設計由學生觀察簡單實驗現象開始，讓學生在實驗當中觀察、感受、猜想、體驗，最終得到正確的結論，有利於學生的思維發展。通過對現象的感性認識和討論探究，從現象抽象歸納出一定的科學知識，從而使學生的認知由感性逐步向理性轉移，認識到液體裏的浮沉現象。
四、教學目標
科學探究目標：能根據生活經驗預測常見材料製成的物體在水中的浮沉狀態。能用實驗的方法判斷物體的浮沉，並根據浮沉狀態將物體分類。能設計實驗驗證沉入水中的物體也受到水的浮力。
情感、態度價值觀：能體驗到科學證據對科學結論的重要性，要尊重事實，尊重數據。
科學知識目標：知道水中的物體會受到水的浮力。
五、教學重點
學生獨立設計實驗，科學、實事求是的描述實驗想象。
六、教學準備
教師準備：多媒體課件；實驗記錄表；水槽、塑料尺等演示設備演示材料：木塊、石頭、氣球。
分組實驗材料：蘋果、馬鈴薯、木塊、橡皮泥、塑料尺、釘子、樹葉、鉛筆、橡皮、曲別針、蠟燭、小石頭、鑰匙、棉花、紙屑、海綿、泡沫。
七、教學過程
（一）提出問題，大膽猜想。
1.教師談話引導學生猜想。
2.教師：出示實物投影水槽、教師演示來驗證學生的猜想師：歸納總結實驗結果並板書課題。
【設計意圖】本課從學生熟悉的沉浮現象入手直入主題，為探究物體沉浮現象奠定基礎。
（二）親曆科學，實驗探究
1.教師引導學生說出實驗材料。
2.學生複述、教師出示課件展示學生所帶物品名稱。
3.教師提出問題學生猜想。
【設計意圖】用學生熟悉的材料進行猜想，有利於激發學生的求知和好奇心，把問題引向深入。
4.教師出示課件（實驗要求及實驗操作事項，向學生進行實驗安全教育）。
5.教師提出彙報要求，學生回報實驗結果。
【設計意圖】通過實踐活動，指導學生分析預測是否正確，並初步體驗實驗的重要性。
（三）感知浮力，獲得認知
1.感知浮在水麵的物體受到水的浮力。
2.感知下沉的物體也受到水的浮力。
（1）教師引導，感受下沉的物體受到水的浮力。
（2）學生設計實驗，感受下沉的物體也受到水的浮力。
（四）得出結論，拓展延伸
同學們你們說得真好，能動腦筋思考與科學有關的問題。老師為你們的每一點進步高興。誰能用簡單的話來概括一下你這節課的學習體會？孩子們真了不起，這節課我們不光知道了在水中的物體會受到水的浮力，還學會了用科學的觀察、實驗方法來體驗浮力的存在，物體的沉浮究竟和那些因素有關呢？怎樣改變物體在水中的沉浮，希望同孩子們課後思考一下，可以查查資料，下節課我們接著來研究。
【設計意圖】活動結束，教師對學生的實驗結論點評，並提出下節課的研究方向，為下節課的學習做鋪墊。
板書設計
浮在水麵的物體 沉在水裏的物體
浮 力