一、幼兒心理輔導
幼兒心理輔導主要有三個方麵的內容。第一，情緒輔導。新生入園的第一個情緒問題是分離焦慮，幾乎每個孩子都有這一問題，因為他們第一次離開了自己的家，到新的環境裏生活。有的小朋友適應得快，有的適應得慢。它需要家園配合，使幼兒愉快地接受新的環境。在整個幼兒階段，情緒從隨意發泄、表達朝有意識地調控方向發展，學習情緒的自我調控，培養良好的情緒情感，成了這一階段心理輔導的主題。為此，需要通過集體活動、遊戲等方式，幫助他們認識自己的情緒情感，引導他們合理表達自己的情緒，培養愉快、高興、滿意、同情、欣賞等積極的情緒，為今後的情緒發展打下基礎。
第二，社交輔導。幼兒園提供了一個很好的交往機會，交往能力和習慣的培養對於他們是非常重要的。為此，要促進他們心理理論的發展，逐漸讓他們能夠通過他人的外在言行推斷其內心思想情感，初步學習理解人、尊重人的技能。同時，通過各種活動學習合作、分享、互相幫助等行為習慣，懂得遵守基本規則，培養熱情、友好的心理品質。
第三，生活習慣輔導。具體內容有：建立科學的有規律的日常生活習慣，如良好的睡眠、飲食、排便習慣；培養生活自理能力，如獨立吃飯、穿衣等；掌握基本的人身安全知識和技能；養成良好的衛生習慣，如理發、洗手、洗腳、刷牙、洗澡、剪指甲、用自己的毛巾和手帕、不挖耳朵和鼻子等；開展室外體育活動，增強體質，提高動作的協調性、靈活性和環境適應能力。
第四，個性輔導。培養良好的個性心理，如樂觀、開朗、合群、誠實、合作、樂於助人、堅強、勇敢等，是整個幼兒階段的核心任務。輔導要在尊重個性的基礎上發展這些積極的心理品質。
此外，幼兒心理輔導的一個比較突出的任務是給家長和老人進行心理谘詢，多數家長和老人缺乏必要的心理學基本知識，不了解自己的心理問題，導致許多教育上的問題。如把三歲孩子的自我意識飛躍誤解為“難弄、任性”，采用嗬斥、打罵等方式進行教育；認為幼兒沒有性心理問題，不注意幼兒性心理衛生；不了解自己對孩子的依戀心理，導致客觀為孩子主觀為自己的教育行為等。
二、小學生心理輔導
小學生開始接受正規的知識教學，主導活動由遊戲變為有目的地完成學習任務，其心理輔導的內容主要有以下幾個方麵。
第一，新生適應性輔導。剛入學的小學生麵對其生活經曆中的一個重大轉折，其心理和行為上必然存在一個適應過程，需要進行心理輔導。首先，在自我意識上，通過小學與幼兒園的比較，了解周圍人對自己的看法和要求，認識小學的生活環境和學習任務，觸發其“我是小學生”自我概念的發展，體會“長大”的自豪感和責任感。老師尤其是班主任要熱情地接納每個學生，通過組織班級集體活動，促進同學之間相互了解的接納，使其形成“我是某老師的學生，我是某某班的學生”的概念，並以此為榮。其次，在學習上，著重興趣的培養和責任感、義務感的激發。興趣是最好的老師，在幼兒園，各種活動本身的趣味性很能吸引孩子，使他們保持良好的興趣。因此，對小學新生的教學應盡量設計一些有趣的活動，使他們從心理上有一個過渡。創造成功的機會，使他們從學習中得到樂趣。同時，要培養他們的理想，把學習活動與理想結合起來，認識到學習的重要性和必要性，克服學習壓力，接納新的學習任務。再次，在遵守校紀校規方麵，著重培養小學生的紀律觀。通過講解、示範、提醒、表揚等方法，幫助其養成良好的紀律習慣，以適應學校的規章製度。
第二，學習輔導。學習是小學生心理生活的主題，使小學生樂於學習是輔導的目標。小學生在學習過程中會有成功的喜悅，也會有壓力帶來的煩惱，以及失敗的痛苦。一般說來，小學階段學習的成功能為自信、自尊的性格打下基礎，而失敗往往會導致自卑的性格特征。學習心理輔導包括學習動機、學習態度、學習方法、學習習慣和考試心理輔導，目的在於引導小學生通過積極主動的探討，進而明確學習目的，端正學習態度，樹立正確的學習動機，掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣，正確對待學習中的困難和挫折，幫助小學生獲得成功，體驗成功的喜悅，從而形成堅定的學習信念和旺盛的進取精神。
第三，智能輔導。良好的認知能力是成功學習的基本前提，也是心理健康的重要標誌。小學生智力發展的核心標誌是具體形象思維向抽象邏輯思維發展，圍繞這一核心，其觀察力、記憶力、想象力、注意力、創造力和元認知能力也在不斷發展，可塑性比較大，這是認知能力輔導的心理基礎。心理輔導可以幫助學生了解自己的認知能力水平和特征，有意識地發展自己的優勢，彌補自己的不足。如在觀察力方麵，有的學生可能是分析性的，注意細節，有的則是綜合性的，注意整體，那麼輔導的目標是讓學生了解自己的觀察特征，在發展自身優勢的同時，注意加強薄弱麵的培養。
第四，情緒情感和意誌輔導。小學生的情感發展中，社會性情感如責任感、義務感、友誼感、集體感、同情心和正義感等日益豐富，情緒的穩定性和控製力逐漸增強。小學生的高級情感也在發展，如道德感（如正義感）隨著認知水平由前習俗水平向習俗水平的發展而日益增強；理智感的發展表現為學習興趣、好奇心、學習熱情等越來越深刻穩定；美感表現為能欣賞藝術作品的具體內容和形象，到高年級開始出現對作品內在品質的關注。小學生的意誌發展主要表現為逐漸能建立長遠目標，並為之奮鬥，衝動性和受暗示性大大減弱，但盲目性和依賴性依舊較強。根據這些發展特征，小學生的情感和意誌輔導的內容主要是，在已有的水平上幫助他們發展社會性情感和高級情感，提高識別情緒、體察情緒、溝通情緒的能力，引導他們設身處地、將心比心，去體驗他人的歡樂和痛苦，強化舒暢、喜悅、樂觀、自信等積極情緒，調節悲觀、怯懦、抑鬱、緊張等消極情緒；幫助他們調整目標，把大目標和小目標結合起來，發展目的性和耐挫性，減少盲目性和依賴性，激發自覺的意誌行動。
第五，個性心理輔導。個性心理是一個人相對獨特的、穩定的心理結構係統。小學生的能力在課堂教學和課外活動的訓練下得到了發展，氣質特征也向社會化方向改變，積極的性格特征也有所發展，如組織性、紀律性、誠信、合作、勤奮、勇敢等。小學生個性心理輔導的主要內容是，幫助他們在認識自己的基礎上發展良好的個性心理，包括興趣、能力、性格和自我意識等各方麵得到全麵和諧的發展，同時也要培養他們接納自己的局限與不足，把攀比心理控製在一定範圍內，使之能激發自己而不是挫傷自己。
第六，休閑輔導。現代化生活的一個主要特征是，休閑成了決定生活質量的關鍵因素。如何從小培養良好的休閑意識和休閑習慣，對於心理健康具有非常重要的意義。隨著年級的提高，小學生需要在緊張的學習生活之餘，有充實的業餘生活，如郊遊、參加興趣班等，同時對零用錢和自主權的追求也日益增強。根據這一情況，休閑輔導的主要內容在於幫助小學生正確選擇休閑方式，發展有益於身心健康的興趣愛好，樹立正確的消費觀念，合理計劃消費水平和消費行為，提高生活自理的能力。
三、中學生心理輔導
初中生進入了人生的一個關鍵期--青春期，生理和心理上的巨大變化是這一階段的特征。這一階段被心理學家稱為半幼稚半成熟的暴風驟雨期，是“心理斷乳”期，父母最容易擔心受怕的階段，被有的老師稱為“軟硬不吃，刀槍不入”的“反抗”階段，也大概是心理輔導的攻堅階段。與初中生相比，高中生處於青春期中期，他們已基本結束了兩個重大生活事件，一是青春發育，二是中考帶來的等級身份分類，但麵臨人生第三個重大生活事件：高考或者就業。初中和高中階段的心理生活主題是自我認同。