自學
老師給同學們布置了自學任務。自學開始了，頓時，教室裏鴉雀無聲，同學們認真地看著課文。不一會兒，教室裏開始有了輕輕的讀書聲，起初還可以分辨出是誰讀書的聲音，後來隻聽見是一陣陣“嗡嗡”聲。幾分鍾過去，聲音漸漸消失，全班同學陷入了沉思。你看，同學們有的手中拿著鉛筆在書上加批注；有的手持鉛筆在認真地思考問題。小胖子梁崢雙眉緊鎖在思考著什麼。他一會拿起筆來寫，一會兒又看看課後的提示，一會兒嘴唇動幾下又閉上，一會兒又用焦急的目光望著講台前的胡老師，好像要一下子弄懂課文的內容。在他的左側，一個女同學手托下巴，另一隻手拿著書專心地看著，額上的頭發搭在眉毛前都快遮住眼睛了，可她毫不在意，仍在聚精會神地看著書後的問題。忽然，她放下書興奮地舉起手，胡老師看見後輕輕點點頭，示意讓她等等別的同學。
鑽研
後來，我又發了“上懂天文，下識地理”的癮，大部分興趣都轉到學地理上來了。一些同學勸我：“你將來又不學文科，花那麼多時間學地理幹啥？豈不太荒唐了嗎？”荒唐就荒唐吧，我實在不願做一個南北不分的地理盲。我刻苦鑽研，發現學地理應從學地圖開始。於是，《古往今來話地圖》、《給地球畫像》、《在地圖上旅行》……看了一本又一本。後來我又捧起了《我國地形》、《我國平原》，還有《南嶽衡山》、《美麗富饒的南海諸島》……這些書使我的地理知識極大地豐富了，更激發了我對祖國大好河山無比的向往、熱愛。
交卷
鈴聲響了，再也沒有時間複查一遍了。我站起來，可眼光仍注視著試卷，那塗塗改改的字，頓時變幻成一個個小錘敲擊著我心頭。唉，有幾道難題，我一點也沒把握，甚至可以說是胡亂演算了一通。教室裏空蕩蕩的，隻剩下一二個人了。我沒有勇氣正視老師，手裏仿佛捏著一團火，疾步走向講台，將卷子一塞，轉身就走。
教室外圍著一群人，嘰嘰喳喳，議論紛紛。有的人歎息，有的人雀躍。我呢？趕緊走開，生怕有人拉住我。在廁所裏，我悄悄地打開書本，果然有幾道題錯了。凡是重點的地方，我都劃上橫線，而那幾道題，恰恰在我認為的“重點”之外。一陣心酸，我幾乎掉下眼淚。
地理課
“叮鈴鈴”，上課鈴響過之後，同學們快步走進教室。教室裏立刻響起了拿書聲、關鉛筆盒兒聲，裏麵還夾雜著同學們的說話聲。不一會兒，一位老師走了進來，個子矮矮的。放下手中的備課簿和教科書，他推了推鼻梁上的眼鏡，頭又向上抬了抬，一本正經地走到講台上。這一連串動作，我們看了都笑了。可他好像沒聽見，神態自若地翻開課本第一頁，便講了起來：“今天，我們講地球。”他聲音很響，卻有些沙啞。“地球就是The Earth。”話音剛落，我們都呆了，隨後互相看著說：“老師‘開’起外國語來了。”老師看了看我們，停了一會兒，又繼續說下去了。他講課時，舉了好多例子，每每出現一個地理名詞，他便用英語單詞寫出來。一堂地理課上得充實、有趣。不知不覺地，響起了下課的鈴聲。
數學課
上課時，關老師並沒有直接先給我們講題，而是舉起一隻手對我們說：“這有幾根指頭？”“5——根。”“那好，你們再說一說，5根指頭有幾個指頭縫？”“5——個。”聽到這一連串奇怪的問話，同學們都禁不住議論紛紛。隻見關老師這才在黑板上畫了一條線段說：“假設這是一根木頭，我把它鋸成五段就好比分成五份。那麼同學們，你們想一想，應該鋸幾下？”“4——下。”我們異口同聲地回答。頓時，我恍然大悟。“那好，你們自己重新做這道題。”我拿出筆，想了一下，很快就列下了算式。關老師在教室裏走了一圈，望著同學們那列出的算式，她的臉上露出了滿意的笑容。關老師語重心長地對我們說：“世上無難事，隻要肯認真。通過認真思考，你們不都做對了嗎？”這句話深深地埋在了我的心底。