學習，是人類認識自然和社會、不斷完善和發展自我的必由之路。無論一個人、一個團體，還是一個民族、一個社會，隻有不斷學習，才能獲得新知，增長才幹，跟上時代。21世紀是一個競爭激烈的世紀，是一個充滿變革、不斷超越的世紀，同時又是一個更加強調“把人作為發展中心的世紀”。麵對這種新的形勢，唯有學習，唯有學習觀念的創新，唯有以學習觀念為先導的學習型社會形成和學習型人生塑造，經濟才能發展，社會才能進步，全麵建設小康社會目標才能實現。
在建設學習型黨支部過程中，首先應是思想的轉變、觀念的轉變、學習的轉變。社會要想保持持續發展，就必須盤活人的思想，必須使社會的每個人都能時刻保持思想敏銳，觀念創新，不斷學習，終身學習。由此可見，學習觀念創新是第一位的，是學習型社會形成和學習型人生塑造的重要前提。
1.樹立“終身學習”的理念
終身學習，講的是人一生都要學習。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學習將伴隨人的整個生活曆程並影響人一生的發展。這是不斷發展變化的客觀世界對人們提出的要求。人類從誕生之日起，學習就成為整個人類及其每一個個體的一項基本活動。不學習，一個人就無法認識和改造自然，無法認識和適應社會；不學習，人類就不可能有今天達到的一切進步。學習的作用又不僅僅局限於對某些知識和技能的掌握，學習還使人聰慧文明，使人高尚完美，使人全麵發展。正是基於這樣的認識，人們始終把學習當作一個永恒的主題，反複強調學習的重要意義，不斷探索學習的科學方法。同時，人們也越來越認識到，實踐無止境，學習也無止境。
當今時代，世界在飛速變化，新情況、新問題層出不窮，知識更新的速度大大加快。信息時代知識信息急劇增加，新知識、新事物、新能源、新行業大量湧現，產業結構不斷調整，經濟對知識的依賴程度日趨顯著，社會對人的智力因素日趨加強，對人的素質要求日漸提高，人類渴望得到知識的願望也日趨強烈。麵對這樣一個知識信息呈爆炸性速度增長的時代，作為走上社會的每一個人，都麵臨著知識的更新與補充問題，如果僅靠學校所取得的一點知識，就無法滿足經濟和社會以及信息技術發展的需要，必須通過終身學習，不斷地求知，不斷地修養，才能不斷地更新、補充新知識、新理論、新技術。
究其實質，學習是人們在實踐過程中相對獨立的以發展和提高自己並使自己不斷增強主體性為基本內容的活動。我們要把學習放在人類最主要和最基本的兩大發展任務之一這樣的高度上來認識學習的本質。人類今天發展到知識經濟時代，外部世界的發展極為迅速。這就要求人們不僅在學校期間要發展，而且在人的整個一生中，在生命的分分秒秒中都要學習，都要發展。“學習型黨支部”對每一個黨員的要求就是“終身學習”。正是從這個意義上講，聯合國教科文組織在許多文件和報告中反複強調：“終身學習是21世紀的生存概念。”
不學習就會落伍。在科學技術迅速發展的今天，誰不學習，誰被動；誰不學習，誰落後。“溫水煮青蛙”的故事告訴我們，導致眾多組織失敗的原因就是對於徐徐而來的致命威脅視而不覺、警而不察。隻有不斷學習、不斷創新的團隊和個體，才能察覺緩慢漸進的變化過程，注意到那些細微的變化，從而避免“青蛙被煮”的命運。高科技每天都在改變我們的生活方式，數字化將無處不在，唯一能適應這些變化的能力是學習、學習、再學習，在學習中創新，在創新中發展與生存。
【終身教育的特點】
一是終身性。這是終身教育最大的特征。它突破了正規學校的框架，把教育看成是個人一生中連續不斷的學習過程，是人們在一生中所受到的各種培養的總和，實現了從學前期到老年期的整個教育過程的統一。它包括了教育體係的各個階段和各種形式。
二是全民性。終身教育的全民性，是指接受終身教育的人包括所有的人，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。聯合國教科文組織漢堡教育研究員達貝提出終身教育具有民主化的特色，反對教育知識為所謂的精英服務，是具有多種能力的一般民眾能平等獲得教育機會。