創建學習型黨支部必須加強領導，齊抓共管，有計劃、有組織、有目的、有重點地進行，這是推進學習型政黨建設的關鍵環節。建設學習型黨組織是一項係統工程，各級黨組織要切實負起責任，加強領導，精心組織，保證活動的深入開展。
第一，統一思想，提高認識。要采取各種形式，做好思想發動工作，大力開展各種形式的宣傳活動，使廣大黨員充分認識建設學習型黨組織的指導思想、基本要求、方法步驟，增強學習的自覺性和責任感。
第二，加強領導，精心規劃。各黨組織要結合“三級聯創”工作，研究製定五年規劃或年度計劃，明確建設學習型黨組織的指導思想、目標任務、學習內容、方式方法、實施步驟和工作機製。同時，每年都要根據形勢任務的變化，製定年度學習計劃，提出具體任務和要求。黨員領導幹部要帶頭參加學習，發揮示範表率作用。要依據黨政機關、事業單位、企業及離退休幹部職工黨員的不同情況和特點，製定有針對性的學習計劃，並抓好貫徹落實。要發動、指導工青婦組織開展建設學習型工會組織、共青團組織、婦女組織活動，努力形成同心協力、齊抓共管的良好局麵。
第三，大力宣傳，營造氛圍。要充分利用報紙、電視、廣播等新聞媒體和宣傳欄、板報、內部刊物等形式，大力宣傳創建“學習型黨組織”的目的、意義，以及創建活動中的好經驗、好做法，為創建“學習型黨組織”營造良好的輿論氛圍。通過開展各種行之有效的宣傳教育活動，逐步提高黨組織和廣大黨員的重視程度和認識水平，特別是發揮好黨員領導幹部的示範帶動作用，營造良好的創建環境，使廣大黨員積極主動地投入到創建活動中，切實提高黨組織的整體學習力。
第四，抓住重點，典型引路。在對象上，要突出領導班子這個重點，尤其要把各地、各部門的“一把手”作為重中之重。黨員領導幹部負有決策、指揮、協調、控製的職責，是建設學習型黨支部的組織者、指揮者、“第一推動力”，同時也應成為先行者、帶頭者、“第一學習者”。隻有學習型的領導班子才能帶出學習型的幹部隊伍。因此，必須要求領導幹部做到四個帶頭，即帶頭製定學習計劃、學習目標；帶頭參加學習活動、培訓活動；帶頭撰寫理論文章、調研報告；帶頭深入實際、學以致用。
第五，注意方法，講求實效。要把建設學習型黨組織作為加強基層組織建設的重要內容，與創建黨建工作先進單位、精神文明先進單位，以及“五好”黨支部等活動結合起來統一部署、統一檢查、統一考評。要加強檢查指導，把建設學習型黨組織作為黨建工作先進單位、精神文明先進單位考核的重要內容，並且不定期組織專項督查，促進工作落實，總結經驗，推廣典型。
【孔子的讀書方法】
孔子是我國古代的思想家、教育家，也是讀書理論的莫基人。近代著名學者胡樸安說：“千古讀書方法之善，當首推孔子”其讀書方法論的精義包含以下幾個方麵：
好學樂學。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“好學近乎知”，“學如不及，猶恐失之”。他強調讀書治學過程中，要養成好學樂學的習慣。
由博返約。“君子博學於文，約之以禮，亦可以弗畔矣乎”強調的是一種由博學到精研的讀書方法。
學而時習。“學而時習之”，“溫故而知新，可以為師矣”強調讀書時先要“學”，然後還要“時習”。
學思結合。“弗學何以行？弗思何以得？小子勉之”，“學而不思則罔，思而不學則殆”，“不學而好思，雖知不廣也”意思是說，讀書要學思結合，二者並重。
學行結合。“行而有疑則思學，學而有疑以行驗之可也”，“學以致用”，“以行促學”這樣才是讀書之道。
述而不作。“述而不作，信而好古”說的是在讀書學習過程中，應以弄懂作品的原旨，要有自己的思考和認識，而不是以書為本，牽強附會。
舉一反三。“舉一隅，不以三隅反，則不複也”即在讀書時，應善於根據書中的知識，觸類旁通，了解和掌握更多與之相聯係或相類似的知識。
除此之外，他的關於讀書的方法還有許多，如“多聞多見”、“不恥下問”、“叩其兩端”、“擇善而從”、“多聞闕疑”、“切問近思”等。
第六，落實製度，分類指導。嚴格按製度和規定辦事，才能把紙上的學習製度轉化為實際的學習行動，把軟任務變硬，把硬任務變實，才能維護製度的嚴肅性，增強學習的約束力。一要狠抓各項製度特別是黨政領導幹部理論學習考核製度的落實。中心組學習是提高領導幹部政治理論水平的一種有效載體，要不斷加強和改進中心組學習的經常化、規範化的檢查考核工作，把學習考核納入領導幹部工作考核的範疇，使學習成為工作的一個重要的組成部分。要把學習的考核重點由對領導班子集體考核轉向對領導幹部個人的個別考核，通過建立領導幹部學習檔案等方式，全麵、係統、動態、客觀地掌握每一位領導幹部的學習情況。要通過製定具體、細化的考核評價標準、分值和等次，對領導幹部學習情況進行專項考察，對考核結果實行“三掛鉤”，即與評先進掛鉤、與年度考核掛鉤、與幹部的選拔使用掛鉤，切實把學習情況作為評價幹部思想政治狀況、工作狀況和工作實績的重要內容和重要依據。二要進一步明確責任。要進一步明確黨支部學習班子中的各個職能人員在落實學習各項製度中的不同責任和具體分工，明確每一位領導幹部在每次集中學習討論中的不同任務，把各項學習製度的落實情況納入崗位責任製總體情況的考評範圍。三要針對學習在黨政機關、企業和事業單位的不同特點，強化分類指導。對黨政機關、企事業單位在學習內容、學習形式、學習成果、學習成效、考核標準等方麵的要求應各有側重，有所不同。