生1：拔苗助長、掩耳盜鈴。
生2：狐假虎威、東施效顰。
師：大家知道的可真不少，看來平時積累很重要。大家喜歡這些寓言故事嗎？
生3：喜歡。因為寓言讀起來既有趣又發人深省。
生4：寓言，它總是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理，言在此而意在彼，給人以生活上的啟示。
師：那麼從“東施效顰”這個寓言故事你得到了哪些啟示呢？
生5：告訴我們不要盲目地模仿別人。
師：作家嚴文井將寓言比作一個魔袋，袋子很小，卻能取出比袋子大得多的東西。現在再讀“醜女效顰”這個故事，除了這個帶有普遍意義的寓意外，換個角度看，你會有什麼新的發現呢？
生6：愛美之心，人皆有之。
師：瞧，這就是魔袋，我們取出了比袋子要大的東西。一個寓言故事隻要你用心去讀，就可以讀出許多理趣，讀出許多智慧。下麵請欣賞第一個魔袋《白兔與月亮》，看你能取出哪些東西來呢？
例2：《死海不死》
師：今天要和同學們一起閱讀的是一篇說明文。先請同學們打開課本，看一下目錄的第一頁，這一頁共列出兩個說明文單元，我們要閱讀的說明文就在這兩個單元裏，同學們還不知道是哪一篇，現在給你們一個條件：這篇文章的標題很能引起人們閱讀的興趣，你們猜是哪一篇，看誰猜得快猜得準。
（學生看書後紛紛舉手）
師：看來同學們都知道是哪一篇了，你們真聰明！好，你來說。
生1：《死海不死》。
師：完全正確！但你能說明一下為什麼你猜是這一篇呢？
生1：這個題目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又為什麼說它“不死”，這就在讀者心裏造成懸念，引起了閱讀的興趣。
師：剛才好多同學都舉手了，你們猜的也是這一篇嗎？有猜別的課文的嗎？
生（眾）：也是這一篇。
師（指一學生）：那你同意剛才那位同學的意見嗎？
生2：同意。我認為這個標題本身包含著一對矛盾：“死海”和“不死”，使讀者產生疑問，急於想去讀文章，弄明白究竟是怎麼回事。所以這個題目對讀者有吸引力。
師：有不同意見的同學請舉手（無人舉手）。有補充意見的同學請舉手（無人舉手）。哦，“英雄所見略同”，看來你們一個個都是小英雄！（笑）不過，我還有個問題想考考各位英雄：標題上有兩個“死”字，它們的意思是一樣的嗎？
生3：前一個“死”字指沒有生命，第二個指淹死、死掉。
師：完全正確。你課前有沒有看過這篇課文？（生搖頭）那你怎麼能回答得這樣正確？
生3：我在地理課上學到過。
師：啊，真好！地理課上學到的知識，用到了語文課上，這叫知識的“遷移”（板書“遷移”）。學習中經常注意“遷移”，知識就學得活了。現在請同學把書合攏，暫時不要看課文，大家回憶一下地理課上學到的關於死海的知識，比一比誰的記憶力好。（指一在偷偷看課文的學生）哈，你違規了，不許偷看！
（學生思考、回憶，片刻後陸續舉手）
師：為了使回憶有條理，請按照以下幾點逐一來說：（板書：1.地理位置；2.得名原因；3.海水趣事。）
生1：死海的位置在約旦和巴基斯坦（眾插話：巴勒斯坦）巴勒斯坦中間。
師：巴勒斯坦在亞洲西部，巴基斯坦在亞洲南部，和我們中國接壤。這兩個國家的中文譯名隻差一個字，而且都是亞洲國家，很_容易記錯，建議這位同學課外去找世界地圖或亞洲地圖查一查，以後就不會再搞錯了。誰來說“得名原因”？
生2：死海的海水含鹽量特別高，水裏各種動植物都不能生存，所以叫死海。
師：哦，死海的海水含鹽量高，這是它的特點，由於有這個特點，就出現了一些有趣的現象，誰能說說是什麼現象？
生（七嘴八舌）：人不會淹死。
師：為什麼會出現這種現象？
（無人舉手）
師：我估計同學們都知道，隻是暫時還沒有找到合適的語言來表達，是嗎？
（指定一學生）這位同學戴著眼鏡，看起來挺有學問，你來給大家說說看。
生3：人在死海裏不會下沉，即使不會遊泳的人也淹不死，因為……因為海水含鹽量高，所以人不會下沉。
師：為什麼海水含鹽量高，人就不會下沉？你總得講出點道理來。
生3：海水含鹽量高，它的質量就大。
師（追問）：那如果扔進海水裏的是一塊鐵呢？它會下沉嗎？
生3：我想會下沉的。