師：那麼人為什麼不下沉？光說海水的質量大，恐怕還不夠吧？我知道你心裏明白，問題是怎樣把心裏明白的道理準確地表達出來。
生3：（思考片刻）海水的質量比人體的質量大。
師：說對了。但表達上還有一點點不足，想一想，在數學裏如果一個數比另一個數大，是怎樣表達的？你這句話如果能用數學的語言來表達，那就更好了。
生3：海水的質量大於人體的質量。
師：那麼鐵塊為什麼會下沉？
生3：因為海水的質量小於鐵塊的質量。
師：好！“大於”“小於”的“於”怎麼解釋？“大於”“小於”一般用在什麼情況下？
生3：“於”是“比”的意思，一般在兩個數作比較的時候用。
師：說得真好！我說你有學問嘛，果然沒看錯人！（眾笑）師：關於死海的知識，同學們都已了解；這篇課文屬於說明文，關於說明文的知識，估計同學們也已經知道了不少。你們已經知道的東西，如果還要老師重複地教，你們覺得有勁嗎？（眾：沒勁！）是呀，我也覺得沒勁。因此，我想我們在決定這篇課文裏哪些知識需要老師教之前，先請同學們討論一下“什麼知識可以不教”。現在請同學們打開課本，把這篇《死海不死》看一遍，然後根據課文後麵練習題的要求想一想：練習題要求我們掌握的知識哪些可以不教？前後左右的同學可以小聲議論議論，互相交流。
例3：《散步》
師：（導入）看這幅畫麵，給這兩幅畫麵起名或用一句簡短的話作概括。（老師用多媒體出示畫麵，手指畫麵，示意學生看圖做答。）生（甲）：是描述了一位小朋友在與他的老爸親吻，體現出了濃濃的親情。
它可用兩個名稱作圖片的標題：一是親吻，二是親情，我覺得這兩個標題比較合適。
（同學們做評價，結果都認為他回答得不錯。）生（乙）：老師，我想做補充，我認為這幅畫表現了一位軍人回家與自己的兒子見麵的親吻，也是親情的最好體現。
生（丙）我想用“離別後的相見”為題目，寫出父子間離別後非常想念對方，相見時抱在了一起親吻，體現了他們間的親情如蜜般的甜美。
師：好！同學們的表達很精彩，我們鼓掌向他們表示祝賀！好，再來看一張。
出示畫麵：
師：誰來描述這幅畫麵。
生（甲）：晚上燈下的媽媽在陪同他的孩子做作業，其樂融融。也體現了親情。
生（乙）：昏黃的燈光下，親愛的媽媽在看著他的孩子們做著作業，有時還向媽媽提出了些問題，真好。這幅畫麵讓我感到暖暖的。我想用“親情”兩個字做這幅畫麵的標題。
師：好，同學們回答得真好。是啊，生活中出現濃濃親情的畫麵還少嗎？同學們還想看嗎？
生（齊）：想！（熱情很高）
師：進入下一張空白幻燈片。（畫麵沒有了，學生沒得看了，發出了噓聲。）師：好，同學們，今天我給大家帶來了一個特別的禮物，那就是用文字寫成的畫麵。——莫懷戚的《散步》，大家想不想看？
生（齊）：想！
師：快速地翻到課本123頁，看一看是一幅怎樣的畫麵，讀時，用圓珠筆或鉛筆劃出自己不認識的生字詞，好不好？
例4：《隻有一個地球》
師：（出示幻燈）大家看大屏幕上是什麼字？
生：（齊答）是家。
師：哪位同學來介紹你的家？
生1：我的家在××小區，住在四樓，家裏有父母親……師：那是你的小家，那我們的大“家”在哪裏？
生2：中國。
師：能不能思路再開闊一點。
生（齊答）：地球。宇宙。
師：那你們知道今天我們要上哪一課？
生（響亮齊答）：隻有一個地球。
師（出示幻燈課題）：拿到一篇文章首先一步是讀課文，那你們喜歡用什麼方式讀課文？
生議論，有默讀、有朗讀。
師：接下去，就用你們自己喜歡的方式讀課文，俗話說：“不動筆墨不讀書”，老師要求你們在讀課文時用筆在課文上做記號。
全體學生按自己的方式讀課文。
二、微格模擬練習：從下麵各題中選擇一題，進行導入設計，然後在微格教室中進行導入練習，分析其中的效果。
1.選擇一篇散文體裁的課文，進行導入部分的教學設計。
2.選擇一篇小說體裁的課文，進行導入部分的教學設計。
3.選擇一篇詩歌體裁的課文，進行導入部分的教學設計。
4.選擇一篇說明文體裁的課文，進行導入部分的教學設計。