①簡介作家作品；②複述課文部分的故事梗概，理清情節結構；③分析周樸園和魯侍萍的性格特點；④分析周樸園和魯大海的對話，把握和理解本文最本質的矛盾衝突。在第三環節上，程老師采用兩種學習活動方式，一是分角色有表情地朗讀周樸園和魯侍萍的對話；二是采用小組之間自由辯論。
一、二組為一單位（簡稱甲方），
三、四組為一單位（簡稱乙方）。甲乙方座位臨時調整成對壘式，辯論題事先由雙方代表抽簽決定。抽簽的結果甲方為正方，辯論題是：周樸園對魯侍萍沒有真愛；乙方為反方，辯論題是：周樸園對魯侍萍有真愛。以下是辯論時的教學實錄：
正方：請問對方辯友，你們說周樸園對魯侍萍有真愛，理由是什麼？
反方：（頗有把握地反問）我想請教對方辯友，愛情可以超越階級嗎？
正方：（脫口而出）當然可以。
反方：謝謝對方辯友，為我們說了實話。周樸園雖說是個殘忍的資本家，但他對侍萍的愛卻是真心的。
正方：何以見得？
反方：課文告訴我們，周樸園房間裏的家具還是從前侍萍喜歡的舊物。
反方：而且陳設仍按三十年前侍萍動用時的樣子。
反方：甚至保留了侍萍在生周萍時患了病，總要關窗戶的習慣。
（反方展開車輪戰，正方一時語塞）
反方：還記住了四月十八——侍萍的生日，一切都照著侍萍是正式嫁過周家的人看。
反方：對啦，他還珍藏著一件舊襯衫，上麵有一朵梅花，旁邊還繡著一個“萍”字，隻有他和侍萍知道，是他們愛情生活的小插曲。
正方：那是豬鼻子裏插大蔥——裝象（相），是做給別人看的。
反方：如果對侍萍沒有懷念，珍藏一件舊襯衫有何意義呢？如果沒有懷念，怎能記住侍萍的生日？三十年哪，不是三天，對方辯友。
正方：就算有懷念吧。不過，我想問對方辯友，既然周樸園對魯侍萍那麼深情，那麼為什麼當魯侍萍站在周樸園麵前時，他會驚恐萬狀呢？
正方：並且嚴厲地問：“你來幹什麼？”
正方：他應該和侍萍深情地相認才是啊？
反方：因為事情來得太突然。他怕家裏人知道，畢竟都是有家室的人啦。
正方：這正好說明了周樸園沒有真愛，愛應該是無畏的。
反方：“無畏的愛”隻是一種理想罷了，現實的愛是要受環境影響的。
正方：請看看現實吧，當魯侍萍的出現有可能威脅到周樸園的家庭，還可能影響他的地位、名譽時，周樸園害怕了，他甚至害怕魯貴趁機敲詐。這就是周樸園的愛情。嗬，多麼“偉大”的愛情。
反方：如果說周樸園對魯侍萍沒有一點愛，那麼三十年前，他們為什麼結婚，而且魯侍萍還為周樸園生了兩個孩子。對方辯友，這如何解釋？
正方：這還用解釋，當年的侍萍是周家的使女，而周樸園是少爺，少爺欺侮丫環，這很常見啊。後來侍萍不是被趕了出來？
反方：那是周家長輩的事，和周樸園無關，並不能以此說明周樸園對侍萍無情。
正方：怎能說有情呢？一個真愛自己妻子的人會眼巴巴地看著她被趕出家門，然後心安理得地再娶一個女人嗎？這樣的愛難道不應加個問號？
反方：那麼，後來周家搬了家，周圍沒人知道周樸園以前的事，周樸園假裝懷念，有這個必要嗎？
正方：我們並不否認周樸園對魯侍萍有點懷念，人都是喜歡懷舊的，更何況年輕時的侍萍聰明賢惠，而周樸園後來的婚姻並不如意。但周樸園的懷念是非常自私的。他以為魯侍萍已死。
正方：他以為往事已對他構不成威脅。所以，他的懷念是有前提的，是自私的。
正方：他壓根兒就不希望能再見到侍萍。
正方：是啊，當侍萍真的站在他麵前時，他是那麼驚慌而冷漠。
正方：他冷冷地說：“三十年的工夫你還是找到這兒來了。”
正方：這正好說明了他對侍萍沒有真愛。
反方：如果周樸園對魯侍萍沒有真愛，那麼，當他們三十年後重逢時，魯侍萍為什麼望著周樸園，淚要湧出？並且說：老爺，沒有事了？
反方：這分明是侍萍想認周樸園。
正方：那是因為魯侍萍善良單純，沒有看穿周樸園的本質。