研究本文修飾限製詞語運用的同學，查出文中幾十個有代表性的詞語，分別劃分為：限時間、限方位、限處所、限範圍、限角度、限程度，描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。
研究科學小品特點的小組，從小品的讀者對象、作者目的、寫作要求等方麵作了分析概括。從不同角度就科學與文學的關係得出了如下結論：小品是藝術地宣傳科學；科學是生命，藝術是手段；科學是主線，文學是點綴；科學求“真”，藝術求“美”；科學為主，文學為賓；二者不是油水分離，而是水乳交融；小品是用散文筆法寫說明文；科學小品也講“形散神聚”。
通過研讀和交流，學生不但理解熟悉文章的內容和寫作特色，對某一問題進行了深入的研討，並有所發現，而且學會了搜集、分析、綜合的研讀方法，為今後進一步學習和研究奠定了基礎。這種研讀、發現、交流的過程也就是思維創造的過程、自我超越的過程。每一次學習，都伴隨著興趣的提高、信心的增強，使學生真正處於主體地位，有利於培養學生的創造力。
案例二：資料性研究學習
資料性研究學習，是指教師指導學生分小組收集、加工和處理資料從而學會科學研究的基本方法。所有科學研究都是在別人研究的基礎上進一步發展，成功的研究者都善於吸收別人的研究成果。同樣，任何研究性學習也離不開查閱資料。首先，學生必須在掌握一定的資料的基礎上才能提出有價值的問題；其次，學生在研究的過程中更是需要查閱大量的資料。因此，查閱、研究資料是研究性學習的起點，也是研究性學習的重要基礎。
資料性研究學習也是語文教學的一項重要內容。《全日製義務教育語文課程標準》在階段目標中製定了如下的課程目標：“為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嚐試寫簡單的研究報告。”“初步了解查找資料、運用資料的基本方法。”“能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。”“能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，製定簡單的研究計劃，從報刊、書籍或其他媒體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。”“掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別；學會注明所援引資料的出處。”這一方麵反映了信息社會對人們提出的新的要求，另一方麵也告訴我們語文教育必須應對這種挑戰——我們必須高度重視培養學生收集和處理信息的能力。麵對陌生領域，學生必須知道到哪裏去尋找他所需要的資料；麵對紛繁複雜的材料，學生還必須學會如何快速有效地選擇對自己有用的資料。總而言之，語文教學要切實指導學生開展資料性研究學習，培養學生掌握基本的科學研究方法——文獻研究法。
教師指導學生開展資料性研究學習的過程大致包含以下幾個步驟：
第一步，教給學生檢索資料的方法。例如，檢索各種工具書的方法，檢索圖書館各種資料的方法，檢索電子資料的方法，尤其是在互聯網絡上檢索資料、下載文件的方法。學生掌握了各種查閱資料的手段，才能在浩如煙海的資料庫中高效地尋找到所需要的資料。這裏，特別強調指導學生通過網絡去檢索、收集和處理信息的活動。
第二步，檢索資料。這是要求學生明確研究任務，確定收集資料的範圍，在圖書館或互聯網絡上檢索資料。首先要明確目的任務，這是有效地收集資料的前提。在海量的信息資源麵前，如果學生沒有具體的學習任務，就不知道如何去選擇信息，就如海中沒有導向的小舟，隨時會迷航，甚至會被“淹死”。因此，學生要學會分析資料性研究學習的問題的性質、目的，並據此確定收集資料的範圍，然後去查閱有關資料。其次要盡可能多地收集到與研究問題有關的資料。