第三步，加工、處理資料。這是要求學生對資料進行的鑒別和評價、篩選和摘錄（或下載和保存）、分類和分析的處理。在網絡上收集到的資料，需要把它們下載和保存到計算機上，這包括下載和保存網頁、圖片、文字等，這是對資料的初步加工處理，屬於技術性工作，學生比較容易學會。而鑒別、分類等工作則是對資料的深層加工處理，需要高級思維的參與，學生掌握起來優一定難度。
第四步，綜合資料，創造出新的信息。這是要求學生根據對所得資料進行分析研究，並把思考的結果寫成文章。可以是對資料進行綜述和介紹，也可以是對資料進行評論。尤其提倡學生對資料從不同的角度或層麵做進一步研究，從中發現新的問題，然後通過深入思考、聯想和想象，乃至於重組和運用資料，提出新的看法，寫出獨到的論文。例如有的學生通過查閱工具書中有關國家珍稀保護動物詞條的解釋，進行綜合分析後發現這些解釋不符合環保要求：熊，熊掌是珍品，肝膽、肉可製藥；虎，骨、血和內髒都是貴重藥物，虎毛皮鋪毯極珍貴；鯨，肉可吃，脂肪是工業原料。對此他們提出了自己的看法：這些解釋有違生態意識，應該改正過來。他們據此寫成了論文《對學生工具書缺少生態環保意識的詞語所進行的分析》，並被評為全國“少年世紀論壇”優秀論文。又如高中生趙迎、李曉亞的論文《藏在深閨無人識——淺談江南民間文化的搶救、保存、加工、利用》是一篇很不錯的資料性研究論文。論文針對當今社會對民間文化缺乏大眾支持，發展較滯緩，為了提高民間文化在人民大眾心中的地位，傳承一個民族的精髓，使其藝術魅力及社會功效得以發揮，作者就地處江、浙、滬的江南民間文化作一初步探討，通過各種方式收集民間傳統文化圖樣等基本素材，如民間傳統文化在現代人心目中的地位、剪紙的藝術樣式、無錫與南京民間宮燈樣式及製作上的異同等，展示出江南地區民間工藝的地理分布，並對民間傳統文化的保存等提出了自己的看法。這樣的選題研究能夠結合社會實際，既具有一定的現實意義，又初步學會了簡單課題的研究方法及寫作，獲得較好的歸納材料、分析問題的能力。
第五步，分享和評議資料。在這一階段的學習活動中，學生可以選取自己搜集到的最有價值的資料供大家分享，也可以介紹對資料的綜述或評價，還可以宣讀自己的讀書報告或小論文。有條件的可以做成幻燈片或網頁，使交流更形象具體，範圍更廣。在分享的基礎上開展討論，可以彌補個人學習的不足，進一步深化學習。分享和討論的方式，可以通過收發電子郵件、BBS論壇、留言等形式進行，也可以在班級教室中開展。活動的方法，可以是在教師指導下的活動，也可以是學生自由的活動。學生通過分享和討論，能夠學習到他人的研究成果，充實自己的研究成果；同時能夠感受到自己學習所獲得的成就感、喜悅感，和感受到與他人討論、探究的樂趣。
案例三：調查研究
調查研究學習，是指指導學生對社會某一問題或現象進行係統周密的了解和考察，並對所獲得的材料進行分析研究，尋找本質，總結規律，是為了了解情況而進行的考察。調查研究，包含調查和研究兩個階段。調查是運用科學的手段和方法搜集有關研究對象的客觀事實材料；研究是對搜集來的事實材料進行整理和分析。調查研究是在學習和工作中使用得最廣泛的一種研究方法。指導學生開展調查研究學習，可以幫助學生掌握科學的調查手段，培養學生對社會問題作深入的理性的思考的習慣。
由於進行調查研究包含一係列步驟，每一步都需要仔細地計劃。因此，指導學生開展調查研究的重點和難點主要在以下幾個方麵。
（1）指導學生選擇值得調查研究的課題
進行調查研究，首先要考慮為什麼進行調查，調查什麼問題。可以說，選擇調查課題，明確調查目的、任務，製約著整個調查過程。指導學生選擇調查研究課題，應緊扣學生的學習、生活實際，也可以結合社會的熱點問題選擇調查課題。因此，要引導學生議一議社會生活問題，例如，新年寄賀卡，一棵樹可以製造成多少張賀卡？每年寄賀卡要砍掉多少棵樹？飯店裏都在用一次性筷子，一家飯店一天用多少雙筷子？要毀掉多少棵樹？同學們到小店去買方便麵收集人物卡，一天用去多少錢？同學們的零花錢都花在哪兒？到本地風景區去玩耍，哪裏的旅遊商品的開發和銷售情況怎樣？對於這些問題，同學們是否有興趣做一次調查研究？隻有選擇了調查課題，明確調查目的，才可能有的放矢地進行調查。