2010年5月22日，《教育信息報·教師周刊》發表了我撰寫的《生命課堂巧借時事熱點》一文。此前不久，王家嶺礦難和玉樹地震災區的大營救，為開展生命教育提供了很好的素材。對於這樣的社會熱點，學生也是很關注的，因此，把它們引入到生命教育的課堂，可以讓學生通過震撼人心的事實認識到生命的可貴。
在課上，我先給每位學生發放了一張白紙，讓他們寫下自己對“生命”的感悟。學生的答案五花八門：有的說“生命就是活著”；有的說“生命就是和家人在一起的溫馨”；有的說“生命就是不斷創造人生的精彩”……
此前，《教育信息報》的“前沿觀察”還就青少年生命教育做了一個專版，因此，這些資料也可以有機地結合到本堂課的教學中。於是，我打開《教育信息報》的網站，讓學生們讀了《正視生命教育的“短板”》一文中提到的一些悲劇，並補充了一些未成年人輕易放棄生命的例子，不少學生在分享觀點時認識到了生命的可貴。
在教學過程中，我在多媒體大屏幕上放出了“敬畏生命，從我做起”的字樣，很自然地將王家嶺礦難大營救引入了課堂。我事先特意在因特網上搜集了很多救援的照片，學生們看得非常投入。我不失時機地引導學生思考：國家花這麼多的人力、物力、財力去營救被困在井下的礦工，說明了什麼？學生異口同聲地說出了“生命第一”、“生命無價”。
4月14日，青海玉樹地區發生7.1級地震。我在4月16日為某班上生命教育課時，特意準備了一些部隊官兵救援和溫家寶總理親赴地震一線的照片讓學生觀看，屏幕上顯示了溫總理特別強調的一句話：“救援的黃金72小時內要盡全力救人。”隻要有一絲希望，就要盡百分努力，堅持下去，決不放棄。
這兩節生命教育課上得比較及時，將礦難和震災的內容引入課堂，讓學生對生命有了更深刻的感悟。這樣的做法，比平時簡單的說教效果自然好多了。比如，井下被困了八天八夜最終獲救的礦工，他們頑強的求生意誌，就深深地感染了孩子們，使他們認識到，因為一點點小挫折就輕易放棄寶貴的生命，是非常可悲的。在生命教育中，如果既要讓學生學會珍愛自己的生命，也要懂得珍愛他人的生命，可以把福建南平的校園凶殺案適當引入。
當然，生命教育不是幾堂課就能解決的，需要學校進行整體的規劃。而作為心理教師，我每年都在清明節前後，給學生上一節生命教育課。不過，隻要出現合適的契機，及時引入時事熱點就能起到事半功倍的效果。