這是一篇寫於5年前的文章。當時《中國教育報》讀者版正在開展有關教師職稱評審問題的大討論。此前不久，廣州市政協委員提出要取消中小學教師職稱評審中的論文要求，在社會上引起了很大的反響。事實上，這個問題已經在多家媒體上討論過，最後的結果是教師職評論文的要求並沒有取消。那麼，教師如何來看待教師職稱評審中的論文要求，如何化解職稱評審中的“論文危機”，就顯得非常重要了。當時，我就以對職稱評審中的論文要求的認識，寫了一篇征文參與了大討論。投稿不到半個月，這篇文章就在2007年5月1日《中國教育報》上刊發。這是我在《中國教育報》刊發的第一篇觀點類的文章，此文的發表進一步激發了我向《中國教育報》投稿的積極性。
一直到今天，關於教師應不應該寫論文的爭論幾乎從未停止過，這個問題爭論的焦點在於職務評聘中是否應該有論文要求。在我的周圍，有不少教師早就滿了晉升中學高級職稱的年限了，但就是因為沒有論文而過不了關。說句形象的話，論文成了教師職評路上的“攔路虎”。但我認為，其實，危機也是轉機，我們可以把“攔路虎”變為“助推器”，讓職評論文引領教師專業成長。
一般而言，教師的職評論文危機主要出現在中學高級教師的職稱評定上。中學高級教師作為有著和大學副教授同等待遇的專業技術職務，應該對教師的研究能力有一定的要求。如果我們教師跳出教師序列的職稱評審來看，就會發現，對所有參評副高職稱的專業技術人員都是有論文要求的。如醫生評副主任醫師、護士評副主任護師、工程技術人員評高級工程師，一般都要求在省級以上公開刊物發表兩篇論文。因此，作為教師，我們首先要麵對這樣的現實，評副高職稱肯定有論文要求，要有“山不過來我過去”的心態，要積極主動地去適應這樣的要求。
在平時與教師的交流中，我聽到最多的就是對寫論文的抱怨：“寫論文有什麼用？教師把書教好、把學生管好就可以了。”正是這種“論文無用”論，導致教師不願去寫論文。當我們直麵這個問題時，是否可以這麼理解，不願寫是態度問題，不會寫是方法問題，沒時間寫是客觀因素。因此，如果態度問題解決了，有動力了，那麼方法是可以探求的，時間是可以擠出來的，那麼自然就找出了一條論文危機化解之道。
浙江大學教育學院盛群力教授在《教師為什麼要做研究寫論文》一文中提出：中小學教師學會做研究與寫論文，是履行崗位職責、完成工作任務的一個重要組成部分。在現行的教育條件下，認為隻要擁有學科專業知識就能勝任教師工作的想法是越來越行不通了。中小學教師必須時時刻刻用教育理論武裝自己，掌握教育心理學、班級管理藝術、教學理論與設計、家庭與社區溝通理論等，這就離不開借鑒別人的研究成果和自己獨立開展相關研究。如果我們站在這樣的高度來看待論文寫作的話，就沒有理由對寫論文不屑一顧了。因此，我們要拋棄“教師的主要工作是教書育人，沒必要寫論文”的狹隘觀念，確立撰寫論文是教師的本職工作的觀念，讓論文促進我們的專業成長。
學校管理要加強對教師教科研過程中的幫助和服務，使教師“會寫論文”。應該說，大多數教師在理論上有一定的欠缺、視野上有一定的局限性，在研究資源方麵又相對匱乏，所以，學校應該鼓勵教師訂閱專業期刊和報紙，鼓勵他們拓寬視野，掌握本學科的最新動態。
當然，職稱論文危機的出現也考量著學校的教育科研管理，學校有責任營造良好的教育科研氛圍，使教師樂於寫論文。當寫論文成為教師的一種需要時，“攔路虎”自然就會成為促進教師專業成長的“助推器”了。
正是基於這樣的考慮，近年來，我每年都組織教師參加浙江省教科院、浙江教育報刊總社和浙江省教育廳教研室聯合組織的省年度優秀教育教學論文評選，通過營造氛圍，鼓勵大家積極撰寫論文。有不少教師因為在這項論文評比中獲獎而打破了“論文危機”這隻紙老虎的製約，具有了參評中學高級職稱的資格。
其實，隻要教師平時多看專業刊物，多動筆寫些東西，未雨綢繆，及早準備，消除“論文危機”絕對不會是神話。