在學校領導的大力支持下，在各位朋友的關心幫助下，2011年5月，凝結著我十年教學與研究心血的《從新手到研究型教師——我的專業成長專業手記》得以順利出版。說實話，當初自己出這本書有點“自娛自樂”的性質，是對自己十年專業成長心路曆程的梳理。不過，書一旦出版，就變成了公共產品，必須得接受讀者的“檢閱”。所幸的是，自己的這本小書得到了讀者的好評，並且不少教育媒體刊發了本書的書評，這讓我不再誠惶誠恐。這本書出版後，我自己也以讀者的身份，多次認真地閱讀了相關的文章，用讀者的眼光來審視其中的不足。現在，借這本書修訂重印的機會，我來談談自己的一些感悟。
一本書的背後有很多的“幕後英雄”，我的這本書也一樣，得到了很多專家和朋友的幫助。對於他們的幫助，我心存感激。
感謝源創圖書策劃人吳法源先生、大夏書係策劃人朱永通先生、《浙江教育報·教師周刊》主編吳誌翔先生、山東教育社原總編輯陶繼新先生、知名教育學者張文質、《教師博覽》雜誌社社長兼主編薛農基先生、華師大出版社北京分社社長李永梅女士、寧波市中小學德育研究會會長張駿樂先生，他們對本書的出版給予了很多支持和鼓勵。
感謝我的大學同學、寧波出版社編輯陳靜女士。作為本書的責任編輯，她為本書付出了很多智慧和心血，她的創意為本書增色不少。
感謝教育學者薑廣平先生、上海虹口區教育局常生龍局長、寧波鄞州區東湖小學周信達校長、天津中學吳奇老師、中國教科院薑朝暉博士，他們熱心為本書撰寫書評，他們專業的評價給了我進一步前行的動力。
感謝《中國教育報》張貴勇編輯、《中國教師報》解成君編輯、《浙江教育報》池沙洲編輯、《教育時報》代修鵬編輯、《教師博覽》餘華編輯、《師道》李淳編輯、《中小學德育》餘誌權編輯、《中國西部·教育版》張筠編輯對本書的厚愛。他們的關注，對我而言既是一種鼓勵，同時也是一種鞭策。
當然，還有很多朋友需要感謝，這裏就不一一列舉了。
現在的我，依然將閱讀、思考、寫作作為自己的生活方式，並從中享受著成長的快樂。正是堅持了這樣的生活方式，我從一名新手逐漸成長起來，並出版了這本書。這本書記錄了自己的行走路徑，也是對自己成長的一個階段性的小結。本書的出版，讓我跟更多的教師有了接觸的機會，有些讀者在我的博客上留言，有的則通過QQ與我聯係。這些教師中既有參加工作不久的新教師，也有工作超過20年的資深教師，他們的真誠評價讓我進一步感受到了教育寫作的意義所在。
“這本書喚醒了我的讀書意識，回去以後我也要多讀書，並帶動學校的教師多讀書。現在我雖然40多歲了，但是現在開始讀書還不晚。”這是在我校掛職的貴州校長，認真讀了這本書後，特意到我的辦公室跟我交流時說的話。說實話，當時的我感到非常震驚，因為這位女校長的孩子都已經上大學了，沒想到我的這本書居然對她會有這麼大的觸動。可見，一本書有時候會對人起到意想不到的影響，作者一定要珍愛自己的羽毛。
對於我本人而言，我正是通過大量的閱讀汲取成長的智慧，加快自己成長步伐的。閆學老師的《教育閱讀的愛與怕》引領我走上了教育閱讀之路；魏智淵老師的《教師閱讀地圖》讓我對如何形成自身的閱讀結構有了更深刻的認識；檀傳寶教授的《走向德育專業化》讓我堅定了教師德育專業化的努力方向。相信，今後我還會遇到更多會對自己產生深刻影響的好書。
現在的我依然是一個勤勉的讀者，並逐漸成為了教師閱讀的推廣者。同時，我覺得教育寫作也是推動教師閱讀的一種很好的方式。因此，我對教育寫作有了更加理性的認識。
一篇文章的發表，不僅意味著作者的辛勤付出有了回報，更重要的是這篇文章會對讀者產生什麼樣的影響。因此，我們每一位作者要對自己的文字有一種敬畏之情，不要讓自己成為垃圾文字的炮製者。
忠實於自己的教育生活，植根於自己的教育土壤，這樣的寫作才是真正有生命力的教育寫作。一直以來，我認為教師要拒絕成為“寫手”，因為這會與教育寫作的本意相悖，讓教育寫作染上功利化的色彩。而真正意義上的教育寫作是要“去功利化”的。
本次修訂重印，主要是替換了書中可讀性不強的幾篇文章，並結合本書出版一年半來變動的相關數據和信息進行了更正。
希望本書能得到讀者朋友的喜歡，能對他們的成長或者再成長提供一些啟發，這就是我最大的心願。
如果哪位朋友讀了此書有興趣繼續交流的話，不妨加入我建立的個人書友群，群號為145713697，讓我們一起來交流吧！
劉波
2013年1月