其實，微課我是這樣理解的。不僅是老師製作的微課程，還包含教師用筆記錄下來的文字課堂，和攝影下來的課堂。我以人為，語文芬芳的傳播，走進人們的生活，不僅僅是攝影下來的課堂，而且還包括教師的文字記錄。因此，我們的報紙、雜誌，應當多多發表老師們的隨堂記錄，或者課堂實錄，或者教師們的論文。然而，縱觀中國報紙和雜誌，有多少刊載教師們的隨堂記錄、課堂實錄和論文？最多的是老師們要評職稱，花四五百塊錢發表一篇。這樣的隨堂記錄、課堂實錄和論文有多少人看？能真正走進人們的生活？最大限度是學術交流，也隻不過是在教師之間交流罷了。
我從網上傳電子檔《讓學生展開想象的翅膀》，想發表在《貴州教育》上，然而，等待的是叫我發表在《教育科學》，叫交八百塊錢。也許，我的水平的確不夠，但不要誤導我們，在什麼東西上去發表。但我認為，這是我教書經驗總結的一部分，還是值得人們去看的。
讓學生展開想象的翅膀
一朵落花，讓我們嗅到了大自然芬芳清香;一片落葉讓我們看到了蘊含生命的奧秘;一塊石頭，讓我們聽見了遠古火山爆發的聲浪……一花一葉一石，都有一個個生動的故事，都是時間隆隆的回聲。我們仿佛看到花非花，葉非葉，石非石，而是被激活的生命，徜徉在天地間。
隻有人才有情感，花隻是順節氣而開，葉要春天才長，石頭隻不過原有的東西，經曆了風霜的磨練。是我們的感情賦予了它們的生命，是我們的愛讓它們有了活力，是我們的想象讓它們有了故事！
情感的憎惡喜好，看見的東西各有不同。隻有愛讓我們看什麼東西才充滿靈性。正是我們的情感，我們的愛，才讓我們有了無垠的想象。小學六年級語文上冊第一組課文，把大自然裏的一切都賦予了生命，讓無聲變為有聲，讓風兒開始說話，讓溪水開始彈琴，讓鳥兒呼喚我的名字，讓露珠與我交換眼神……
而我的一個叫杜慧的學生，在一篇《螞蟻的戰爭》中寫到：“當石頭不在堅硬的時候，當河水不再流動的時候，當天空不再有陽光的時候，當地球不再有人居住的時候，我才能不把心事訴說。”一群螞蟻在她家的梧桐樹下，是她最好的朋友，被她頑皮的鄰居抄家了。她在向梧桐樹訴說，她在向傷痕累累整理家園的螞蟻訴說。她想象到鄰居進攻螞蟻的家園的時候，螞蟻們拿起刀槍，一個個前赴後繼，一個個又倒下。在強大的敵人麵前，好比冷兵器時代和現在導彈時代相比。鮮血染紅了螞蟻世界，也染紅了她的世界。但她知道，任何人生來不是壞人，她在向螞蟻交流的時候，她說，她一定教育好她的鄰居，讓鄰居做螞蟻的好朋友。
如此美文，雖還是幼稚之筆，但可以見到作家的雛形。孩子的想象是豐富的，正是因為小學六年級語文上冊第一組課文安排了聯想的寫作手法，我的學生才真正飛了起來。且看趙嘉仙同學這麼寫《聆聽小溪的歌聲》：潺潺的小溪，砂石和綠草為音符，溪水為彈奏者，彈出了一首又一首優雅的小曲……
想象很簡單，就算撿起一粒塵埃，問學生像什麼，然後根據像的東西編一個故事，千萬個學生就會有千萬個故事。但貴在經常訓練，時間一長，我們的學生，哪怕最平凡的東西也會寫出精美的東西來。不僅如此，還把我們的課堂也活躍起來。
“幽穀裏傳出幾聲犬吠，雲嶺上掠過一群歸鳥……”我講到這裏的時候，一個學生站了起來：“老師我是這樣記住‘幽’的。兩條彎彎曲曲的小路伸進大山裏。”另一個同學站了起來，說：“老師他不對，應當是大山裏伸進了兩條彎彎的小路。”我微笑著問另一個同學：“你們兩個說的意思都一樣的，為什麼他的就不對？”那個同學說：“老師，我們書寫筆畫筆順時，先寫山的第一筆一豎，再寫小路的撇折。如果說‘兩條彎彎曲曲的小路伸進大山裏’，也許寫這個字的時候，就容易寫錯。”我真正感到欣慰，我的學生活學活用，能如此發揮到極致，真的有點自豪感。