第五卷 讓你的孩子愛學習
序 讓你的孩子愛學習
學習是使人進步的惟一途徑。無論是從書本上還是從生活中，隻有讓自己的孩子懂得了學習的重要性，克服了學習上的缺點與困難，才會不斷進步成長，最終學有所成，成為對社會有益的人。但是，在孩子的學習中，父母們也許會遇到很多問題，自己的孩子也許太貪玩兒，也許太\\\"笨\\\"，也許對學習毫無興趣等等一係列的問題，那麼年輕的父母們，就應該知道怎樣糾正自己孩子的毛病，從而使他們能夠好好地學習，打下堅實的基礎。
第一章 你的孩子愛學習嗎
孩子是活潑的，也正是因為如此，很多孩子都不太愛學習，那你的孩子是愛學習的孩子嗎?
1.孩子不愛學習的原因是什麼
兒童不愛學習也就是厭學，是由於學習動力缺乏所致，主要有以下原因：
(1)父母不切實際的要求：
望子成龍，要求過高：要求過高的後果是容易使孩子產生害怕失敗的心理，繼而導致上進心喪失和學習動力缺乏。特別是當家長采用強硬專製的手段時，孩子便會以一種逆反的行為報複父母的不公正。
要求過低或放縱：大多數孩子進入學校是以一種新鮮感走進校園的，如果此時父母對兒童的要求過低，整日忙於自己的事，而忽視了孩子入學後的心理變化，一旦孩子在學習過程中遇到困難，認為學習太苦而失去了興趣和動力，隨之而來的就是厭學。
(2)嚴重的家庭問題：
生活在一個經常發生糾紛的家庭，孩子會心事重重，而無力顧及功課。由於安全感喪失，家庭不斷地激烈爭吵和高度緊張氣氛，使焦慮的孩子無法再對學校發生興趣。
(3)兒童的自身問題：
兒章心理發育不成熟：兒童雖然智力水平屬於正常，但社會適應能力差，幼稚、缺乏積極的進取精神。自信心缺乏：開始孩子對學習很感興趣，信心十足。但孩子的創造力和與眾不同的行為往往被思想保守、生活刻板、隻注意分數的父母所壓抑，所以孩子不僅不能為自己的獨詩性、創造性而驕傲，反而會感到自己無能，而自暴自棄。
(4)學校中的問題：
學習負擔過重；學校生活過於緊張，學校的紀律過嚴而刻板；孩子在學校中常常受屈辱。
(5)惡劣的學習環境：
父母不愛學習；學習條件太差；學校和社會風氣不好。
性格孤僻、膽小、不愛說話的孩子：這類孩子比較穩當，做事不易出差錯，專注力強、聽話，但他們不愛交往，自我表現欲不強，不願把自己的想法告訴別人。對這類孩子應采用欣賞的方法，多親近他們，給他們創造與別人交往、在集體場合說話的機會。
性格溫柔、聽話、沉穩的孩子：這類孩子自尊心強，有主見，做事有條理、認真，但是很愛麵子，做錯了事不能當麵批評，否則會傷害他們的自尊心。對這類孩子宜采取多鼓勵、多表揚、少批評的方法，細心體察孩子的變化，任其解釋自己的新發現，從一點一滴著手培養孩子的探索意識和創造意識。
2.怎樣培養孩子的學習興趣
父母為了孩子早些學習一些知識，往往不辭勞苦地教孩子識字、做算術。可是孩子呢，硬著頭皮、心不在焉地應付著。我們不禁為父母的苦心所感動，氣憤孩子的不用心。為什麼孩子對學習如此不感興趣呢?怎樣培養出孩子對學習的濃厚興趣呢?
硬逼，是父母常用的方法之一，他們認為習慣成自然，孩子學得久了，就會生出興趣來。其實恰恰相反，由於反複的讓孩子學，孩子反而會產生一種對讀書的厭倦，對學習的反感。這倒是父母絕對沒想到的。
讓孩子學習，需要給孩子創造一個\\\"學習饑餓\\\"的狀態，有了這種\\\"饑餓\\\"的刺激，孩子學習的\\\"食欲\\\"也會大增的。這種\\\"饑餓狀態\\\"的創造，一方麵不可強迫孩子學習，再有不可讓學習時間過長，要分散學習。這也好比成人看書，借的書往往比買的書有用，因為借的書要還，所以看得更細更快，而買的書是自己的，什麼時候都可以看，甚至可能根本不看。我們的孩子和成人一樣，需要\\\"饑餓\\\"，隻要父母狠下心來，與自己的溺愛和縱容相抗，就能培養出孩子力爭上遊的勇氣與信心。
當父母希望孩子學些什麼時，就應該有意識有目的地給他們刺激，激發強烈的興趣，使學習成為孩子一種自覺自願的事。那樣，做父母的也就盡可以不必那樣累、那樣辛苦、那樣煞費苦心，結果卻可能好得多。
3.影響兒童智商發育的因素有哪些
(1)中樞神經係統損傷對兒童智力有影響
通過直接或間接地造成腦組織不程度的損傷，而影響了兒童腦組織的健全發育，使其智力發育受到影響，影響程度取決於腦組織損傷的程度。因此加強母親孕、產期保健，積極防治兒童早期易致中樞神經係統損傷的疾病，以利其大腦的健全發育，對兒童日後智力的正常發育十分重要。
(2)父母的文化程度與職業對兒童智力有影響
讓孩子表現潛能
每個孩子都有潛藏的能力，充分發揮出孩子的潛能，給其日後成才打下堅實的基礎，是每一位家長應當盡力去做的事。
留心觀察：觀察孩子的行為舉止和喜怒哀樂。比如，他雖不愛彈琴卻喜歡繪畫，雖沒有耐性卻有創意，雖不善言辭卻很熱心，家長若把這些細節記錄下來，認真分析就能歸納出孩子的性格趨向，或者說擅長的一麵，從而誘導和激發他。
製造機會：了解他的性格趨向與喜好之後，就盡可能給他機會多加練習。比如，家人過生日時，鼓勵每個人表演一個節目，每周用一個餐上時間輪流朗讀短文，並發表心得；讓孩子就當天經曆的在趣的事敘述一遍或記錄下來。更重要的是，隨時給機會讓孩子幫你的忙，隻要是他力所能及的，如洗碗、拖地、收衣服等，這樣越做越熟練，越有信心，孩子才不會退縮在自卑自閉的境地。
耐心等待：既然給了孩子機會，就要耐心等待孩子發揮潛力。有些父母一時指揮不動孩子做家務事，就幹脆自己做；嫌孩子不會買東西，索性就自己出門......久而久之，孩子生出惰性，心想反正父母一定會伸手援助，便樂得坐享其成，自己的天資無用武之地，所以，當父母埋怨孩子懶惰時，不妨問自己：是否對孩子缺少耐心？是否把孩子的表現機會剝奪了。
4.嗬護學習的火花--好奇心
好奇心是幼兒探索世界的動力，成人若能提供安全的探索環境，將能點燃孩子學習的火花。
小海把奶瓶反轉並且試著用底部吸奶；小傑看著玩具火車在軌道上跑著，當它停止時，小傑又推又拉又打地想使火車再激活；在公園裏，凱凱專心地看著小花被風吹得搖搖擺擺。
這些嬰幼兒的共同點是什麼呢？那就是好奇心。他們都忙於探索周圍的世界，去學習並發現這世界的奇妙。
好奇心是嬰幼兒學習的火花，而父母在孩子好奇心的發展中，扮演著非常重要的角色。如果寶寶的好奇心因父母的態度而被壓抑，寶寶將會失去這寶貴的火花-渴望學習的欲望。因此，父母該如何幫助小寶貝發展健康的好奇心，是很重要的一項課題。
推動孩子的好奇心
寶寶好奇心的發展大約開始在一歲以前。在父母為小寶寶提供安全的環境中，小寶貝可從容探索周圍的事物，他們從周圍環境中以感官去滿足內在求知的渴望。父母的鼓勵可以推動寶寶好奇心的發展，當寶寶探索這世界時，最希望父母能夠和他們一起參與。
當父母耐心地回答小寶貝的問題，時常參與寶寶的活動，並且給予寶寶正麵的獎勵，都會使寶寶的好奇心朝向正麵的發展；而斥責、處罰或無理的製止，則會阻礙好奇心的發展或將其導入不正確的方向。
如何才能將小寶貝的好奇心發展導向正確方向呢？以下是幾點給父母的建議：
(1)鼓勵孩子探索
再度激發孩子好奇心的火花，時常問孩子為什麼和可能會如何？當寶寶問問題時，和寶寶一起實際操作，幫助寶寶去找出答案。當黃色和藍色顏料混合變成綠色時，用大聲且驚奇的口吻問怎麼會這樣？以激起寶寶的好奇心。和孩子一起分享發現和探索的感覺，不但可推動寶寶好奇心的發展，也可以使自己保有一顆年輕的心。
(2)給孩子正麵響應
當寶寶展示他所擁有的東西並且高興地說：\\\"你看我有這個！\\\"你也要給予寶寶相同的響應，讓他知道你也和他一樣地高興。當小寶貝開始用\\\"這是什麼？\\\"\\\"為什麼會這樣？\\\"來問問題時，父母必須要了解這是孩子學習的方式，父母的態度和回答，都可以幫助孩子成為快樂的小小探索家。
(3)設置多元化選擇性環境
父母在選擇玩具時，應該以多元化的玩具為主－孩子能夠拆開、組合玩具，並且隨著年齡的增長，可以有不同的玩法。一個好玩具可以讓小嬰兒用嘴咬或用手敲打，但不會使寶寶受到傷害；當寶寶長大些，也可以由操作中自我發現錯誤，並找出正確的答案。父母最好能和寶寶一起坐在地板上，比較容易以寶寶的角度去發現和回答問題。
(4)教導良好的杜會化行為
嬰兒喜歡摸別人的眼睛，幼兒會試著咬一口他人的手臂，看看會出現什麼反應。這些行為都可能是被眼鏡或手飾所吸引。較大的幼兒知道可以碰觸眼鏡或耳環，但是碰觸眼睛是不好的，不過小嬰兒並不了解，因此，必要時抓著寶寶的手，教寶寶如何輕撫他人或物體。寶寶可由此學到正麵的社交行為，又不會抹殺好奇心的發展。
(5)珍惜生命的火花
對幼兒來說，這是一個處處充滿奇妙事物的世界，父母和老師的角色是要給予孩子足夠的時間、空間和自由，去發現和研究他們感到有趣的事物及想法，要注意孩子的安全並且適時從旁協助，千萬不要以成人世界的想法、眼光，撚熄了孩子這份生命中珍貴的火花。
第二章 幫助你的孩子學得更好
孩子還不完全獨立，在學習上表現尤為突出。做家長的就要擔負起責任，幫你的孩子更好地學習。
1.如何協助孩子選擇課外讀物
孩子的成長，隻是讀學校的課本是不夠的，尤其是在學前的階段，不可能讓小孩一天到晚在玩玩具或做遊戲。所以，在孩子學習方麵，父母需要有一種觀念：課外讀物是小孩成長必備的良師益友。
從出生以後，孩子開始對整個世界的事物感到好奇，想要多探索、多了解、多去認識。因而課外讀物對孩子的心智成長扮演著重要的角色，同時也是學前教育的重要教材。課外讀物的品質良莠不齊，需要父母加以過濾，協助孩子作選擇，才能淨化孩子的學習。
滿足好奇心與探索心
小孩的生活層麵狹窄，僅局限於家庭、親戚朋友或住家附近地區等。因此準備各種不同的課外讀物，讓孩子接觸更多新鮮的事物，擴展其視野，而提高孩子對外界的好奇心與探索心。
刺激學習的動機
小孩接觸了課外讀物後，除了拓展寬廣的視野外，會想去實地接觸外界的事物並加以印證。其次課外讀物的閱讀有助於調劑身心、放鬆心情、增進人與人相處的技巧和自信心。
銜接教育的功能
課外讀物可做為入學前的準備，以利於將來與學校的學習課程相互結合。例益智的讀物可以刺激小孩思考與解決問題能力的培養。
父母在協助孩子選擇課外讀物時，就內容、類別故事布局、主角對話、結局等應加以考慮，為孩子挑選優良合宜、富教育意義的作品，陪伴孩子成長。
（1）事前翻閱
父母對孩子所閱讀的讀物必須先翻閱內容，過濾是否表達不當，用辭太粗俗及符合年齡身心發展特質，富啟發性與教育性等。
（2）故事的因果關係
故事書除了考慮外觀、布局、情節之外，也應了解主要結局，尤其是善惡之間的因果關係。如白雪公主與白馬王子從此過著幸福快樂的日子。別讓必然的結果左右孩子的人生觀或看法。
（3）陪伴閱讀、共同成長
父母盡可能抽時間陪小孩看故事書，如果時間緊湊或較忙，也應以替代方式如聊天等詢間孩子的感受及看法。除了可以增強表達能力外，更可培育孩子批判思考的能力。
（4）雙向溝通、適時澄清
父母必須借著麵談的機會，澄清小孩不懂或可能造成誤解的地方。當小孩從對話中表現對所看過錄像帶或讀物有誤解或模糊不清的想法或想法扭曲時，父母應主動澄清一遍。否則會讓小孩陷於一知半解、不求甚解、恐懼或害怕的感覺中，此種負向感覺會使小孩對周遭事物產生誤導或焦慮，造成不良後果。
以選擇讀物的內容而言：基本上，中西讀物皆有其可讀性，父母在協助孩子作挑選時，盡可能不要完全偏於任何一方。西洋故事的編輯較完備，其結構或故事的曲折性較高，較能吸引孩子；中國的故事，內容較富人性化、重民族性，淳厚的人性，值得孩子深入去品味。
在選擇讀物的類別上可以多樣化，曆史、自然、知識性、人物傳記等都可以選擇。如此可以拓展孩子的想象空間，豐富孩子的心靈視野。
2.幫助孩子重拾學習的興趣
孩子在學習過程中缺乏信心、畏怯不前，在學校退縮不願與同學相處，想表現卻不敢輕易嚐試，在學校團體活動中更顯得退卻懦弱．這種無力感等是學習障礙典型的特征。
孩子怯於嚐試，在團體生活中退縮不前，自我貶抑等的原因不外乎害怕麵對失敗，害怕被取笑，不習慣團體生活，無法接受挫折，挫折容忍力低或因父母過度保護，導致心理上的過度依賴及不知如何與人相處等。
做父母的發現小孩有此傾向，應運用有效策略協助孩子重建自信心、以克服障礙、突破困境，締造學習生活的另一個春天。
3.培養孩子科學的思維
有一次，一位專家在講國外的幼兒教育時，說了這樣一個事例：一天，老師和小朋友一起看電視，當時播放的體育節目是賽跑。看完後，老師請小朋友們說一說，那個得第一的人為什麼跑得快？小朋友們七嘴八舌地說理由，最後一致認為，跑第一的人腿長。於是老師拿來一條軟尺，讓小朋友都量一量腿的長度並記下來。量完以後，老師把小朋友帶到操場賽跑，結果跑得最快是不是腿最長的人。老師又讓小朋友找原因，小朋友們有的說腿長人步子換得慢，有的說他的鞋子不合適等等。最後老師因勢利導，使大家明白，跑得快有很多原因，許多原因集中在一起，才能跑第一。專家由此得出一個結論，我國幼兒教育與國外幼兒教育的根本區別在於：我們注重知識和技能的傳授，國外則注重讓幼兒通過對日常生活中的現象分析，自己得出結論，長期不同的教育方式，使我們的孩子迷信權威，而國外培養的孩子思維活躍。
這個故事使我得到啟示，我開始注意培養孩子科學地學習、思維。
女兒7歲那年，我曾嚐試對她進行哲學啟蒙教育。我問她：\\\"這個桌子比我問你話以前舊了點沒有？\\\"她看看我不回答。我又問：\\\"你比剛才長大點兒沒有？\\\"她仍然不知怎樣回答。我告訴她：\\\"桌子比剛才舊了，雖然隻舊了一點點。桌子從新到舊到壞掉，就是經過剛才到現在這麼一段一段時間加起來的；你也比剛才長大了一點兒，因為你的血液在流動，供給營養，細胞在分裂，新陳代謝在不停地進行著，你從小長大，也是經過了許多個從剛才問話到現在這一段時間。\\\"這樣使她明白事物一直在發展變化，有時看到的現象與實際情況不一樣，為了讓她加深理解，我讓她看牽牛花的開花、衰敗。
記得一次女兒問我：\\\"地球圍著太陽轉，人在上麵為什麼不掉下來？\\\"我用一根細線拴了個墊片圈給她看，然後讓她自己掄。她又問：\\\"我知道了，繞圈的時候，地球使勁向外跑，所以它不掉下來，但是地球沒有繩子拴著，它為什麼又跑不出去呢？\\\"我說：\\\"這是萬有引力在起作用，你使勁往前蹦，有什麼感覺？\\\"她蹦了幾下告訴我很累，我說：\\\"你蹦的時候，地球的引力就對你起作用了，地球繞著太陽轉，太陽的引力使它飛不出去。這就是媽媽讓你想問題要多問幾個為什麼的原因。
生活和學習上，我常和孩子進行這樣的交流，引導她養成良好的思維習慣。
有識之士斷言：\\\"明天的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會怎樣學習的人。\\\"這絕不是危言聳聽。讓孩子從小學會科學的學習方法，掌握科學的思維方式，是知識爆炸時代人才成長的前提條件。我們做家長的不能再一成不變地把機械的數數、死背唐詩作為早期教育的啟蒙課程，以免貽誤孩子。
給予鼓勵：當孩子自己動手做，開口說時，家長應該給予肯定、讚美和鼓勵，因為即使是天才，也需要通過練習增強信心，而後才能越來越順。
父母的文化程度與職業做為構成家庭智力環境的基本因素，對兒童年智力發育起著不可忽視的作用。父母不僅通過自身的文化素質對子女產生潛移默化的作用，還通過對子女教育的形式與投資產生影響，父母職業對兒童智力發育的影響，主要是由其文化程度所決定的。因此，提高兒童父母的文化素質，對兒童的智力充分發展是十分有利的。
第三章 父母在培養孩子好學性格中應注意的事項
讓孩子愛學習，一定要講求方式方法，不要讓孩子對學習產生恐懼。
1.心理行為偏異對兒童智力有影響
兒童行為偏異對兒童智力發育是不利的，此類問題的發生率達５０％以上，應引起足夠的重視。心理行為偏異是由多種因素造成的，主要可歸為二大因素，即是兒童自身的因素和環境因素。因此需從這二方麵入手，采取綜合措施，積極防治。
2.讓孩子有能力比有知識更重要
現在不少機關、單位在招聘人才時，高學曆往往是一個首要條件，高學曆的人也往往被人另眼相看，當成寶貝。
但事實上，學曆高的人在單位作的貢獻不一定就大。為什麼會有這種現象發生呢？其中的道理也很簡單，高學曆的人固然是讀了不少的書，掌握了大量的知識，但是，書本上的知識是\\\"死\\\"的，如果他不能靈活運用，不能有效地把知識及時轉化為能力，運用於解決實際問題，那麼他也隻是一個\\\"書櫥\\\"而已，並不表明他是真正有才能、有能力的人。
所以，我們不能簡單地將知識等同於能力，讓孩子有能力比有知識更重要。
手持高學曆文憑者往往自以為出師必勝，進入社會後必然馬到成功，但事實證明這是求職者的一個誤區。
哈佛大學是美國頂尖級的高等學府，它曾為美國各行業培養了成千上萬的人才。據統計，有六位美國總統，三十二位諾貝爾獎金獲得者，全美500家財團中2／3的決策經理們，是從哈佛大學畢業的。然而，僅有一紙哈佛文憑，卻沒有能力的人，絕對當不上老板，擔不起重任。手執哈佛畢業證，有時卻連工作也難找到，這在哈佛畢業生中也並不少見。
曾有這樣一個例子：一位學生在進哈佛商學院以前，曾經到一家公司麵試，也許是麵試時給對方留下了一個好印象吧，他馬上被錄用了，不巧同時，他也接到了哈佛商學院的錄取通知書，經過反複權衡，他婉言謝絕了該公司的聘用，選擇了去哈佛深造。而當他從哈佛拿到學位，又去這家公司應聘時，卻被拒絕了，公司負責招聘的人事部長，竟在他的簡曆表上寫下這麼一句\\\"來自哈佛的硬石頭\\\"，然後就將之束之高閣了。同是兩年前的他，同樣對廣告業抱著非凡的熱情，竟然被看作石頭一塊，其原因，隻不過是他拒絕了該公司的聘用而在哈佛進修了兩年！哈佛的文憑並不像人們想象的那樣是張暢通無阻的通行證，同樣也不是個人能力的保證書。
又有一位姓王的朋友，讀書頗多，手上經常拿著幾款不同類型的證書。同時，他又喜歡掛名擔任一些社區組織的幹事，30多歲的人了，仍然生活盲目卻不知道今世的方向和目標。和他相交的朋友，第一次接觸的時候，都投以尊敬羨慕的眼光，殊不知，其名片上印的頭銜一點用處也沒有，隻能令人望之生厭。
所以，天下人最大的誤區就是自以為手上有幾張證書文憑，便失了常態地誤認自己有了可以驕人的真才實學。
受教育少的人，心裏可能會存著一種退縮感，沒有信心，處處受限製，生活上很壓抑，而受教育多的一些人正好相反，拿了幾本文憑、證書後，便不知道天高地厚的盲目自信。
其實，真正的能力，並不能從學校書本中得來，也不是靠文憑證明得了的。它需要從實踐中獲齲那些上過大學的人，至多不過掌握了尋找學問的門路，如果沒有實踐的檢驗，他的實際能力仍然是一個未知數。
一個人從上小學到中學到大學，在學校度過10多年的光陰，如果他不能掌握正確的學習方法，而隻是在圖書館內死啃書本，不注意自己各方麵能力的培養，那個人的前途，真有可能會被大學這東西吞噬。
而許多成功者不全是從大學讀出來的，相信比爾·蓋茨的故事已是家喻戶曉了。事業成功的人，在學校讀書的時候雖少，但本身自強不息、努力學習的精神不減。諾貝爾經濟學獎得主弗裏得曼曾說：\\\"不要把在學校的時間多少與學問的高低混為一談。有些人在學校念了很多書也沒有什麼學問，有些人念書不多，但學問卻非同小可。\\\"
現代社會是社會化程度極高的社會，很多的工作需要多方麵的合作才能完成，因此，如果不具備高明的為人處世的能力，那麼，他多半不可能取得成功。不管他是多麼地雄心勃勃，能力非凡、頭腦清晰、事事精通、機智果斷，也不管他是如何地訓練有素、責任心強、嚴肅認真、辦事老練、聰明睿智並且情趣橫溢，隻要他高做自閉，不能與他人很好地相處，那他就不可能完成任何具有長遠意義的大事。因為缺乏對自己和他人能力的正確了解，缺乏對周圍人們的真誠熱情以及與他們建立牢固個人關係的能力入將極大的限製個人所能取得的成就。