讓老師賞識自己的方法
1.既聽話又“不聽話”法
怎樣才算“聽話”
學生應不應該聽老師的話？
作為受教育者——學生，當然應該聽老師的話。這是千古常理，也是作為學生的最起碼的要求。但怎樣才算聽老師的話？是不是老師說是一，他就絕不敢說是二；老師說往東，他就絕不敢往西，就算聽老師的話是不是始終扯著老師的後衣襟，瞅著老師的脊背，亦步亦趨，目不斜視，絕不敢越雷池一步，就算聽老師的話？不，這不能叫做聽老師的話，充其量，這隻是鸚鵡學舌，算不得是一個合格的學生。
——趙學鋒是初二（三）班的學生。一次老師講解一道幾何證明題，老師用了一個相當複雜的方法費了很大的力氣才證明出來。老師剛一證畢，趙學鋒就當即站起來，指出了老師證明過程中的不嚴謹之處，並且自己提出了一個非常簡捷的方法，很快地就把這個問題解決了，老師同學對此都很驚奇。這位老師很是賞識他這種創造精神。而同時，趙學鋒又是個非常遵守紀律的學生。他可謂是一個既聽話又不聽話的學生。而老師呢，也很喜歡他這個既聽話又不聽話的學生。
老師並不希望自己的學生唯命是從，像個木頭人似的，推一下，動一下，毫無生機，也不希望自己的學生生搬硬套自己的話，甚至連自己說錯的話也不加分辨。
聽老師的話，並不意味著一定要按老師所說的一成不變、原封不動照做。聽老師的話，也並不意味著學生必須在老師麵前唯唯喏喏，事事順從，即使老師說錯了也不敢指出來。一個學生如果真是這樣聽老師的話，那麼隻能養成他盲目依賴的心理，遇事沒有自己的見解，不會獨立思考。這與現代社會的要求是格格不入的。
——王誌平是高一（三）班的學生。一次，春遊時，老師把全班學生分成許多小組，讓王誌平負責其中一個小組。出發時，老師千叮萬囑他們，一定要注意安全，不要惹事生非，不要多管閑事，不要打架鬥毆，一定要在下午六點鍾以前趕回學校。到了下午六點鍾，別的同學都回來了，就隻有王誌平他們那幾個同學沒有回來。老師很著急，擔心他們是不是發生什麼意外了。天漸漸地黑了，怎麼還不見他們回來？老師和同學們正要去找他們，他們一個個疲憊地回來了。
原來，在他們返校的路上，有人偷了遊客的錢包，他們把那小偷擋住，要他歸還錢包。小偷先是一驚，後來發現他們幾個不過是十幾歲的毛孩子，就放肆起來，不但不承認偷了錢，反而還說他們栽贓誣陷，正要動手打人，過來了幾位遊客，大家一起把那小偷圍了起來。小偷才不得不把錢交了出來。老師知道後，表揚了他們。
常言說：“具體問題具體分析”。學生該根據具體情況，來作出自己合理的判斷和選擇。能夠通過獨立思考，對事物作出正確的判斷，才是一個合格的學生。每一個學生都有自己的個性，不妨適當地“調皮”一點，“機靈”一點，表現出學生本來應該有的朝氣和眼力，老師才真正喜歡和賞識這樣的學生。
2.尊重老師勞動法
“上語文課最沒勁，上來就是分段，總結段落大意，從小學三年級開始就這一套。老師講得枯燥無味，上語文課我總是無精打采，沉沉欲睡。今天我終於忍不住了，就把放在課桌裏的數學作業拿出來做。開始我還膽顫心驚，後來做著做著也就無所謂了。做得正帶勁時，被老師發現了。他很生氣，把我的作業本沒收了，還當著全班同學的麵訓斥了我一頓。我傷心極了，很不服氣。心想，上課做作業又沒有浪費時間。別人上課還看小說哩！隻要考試能考好，你管我聽不聽呢！”