本研究分為三部分，首先分析培華中學英語科實施生本教育的原因；其次調查培華中學生本教育實施以來學生學習的情況，包括：學習英語的興趣，學習英語的自信心，實施生本教育前後學生英語成績比較，課前前置性練習對學生英語學習的作用和小組長在小組學習中發揮的功效；最後總結培華中學英語生本教育教師的經驗，探討未來發展生本英語教學的方向。本論文的研究方法以問卷調查為主，嚐試從學生的角度分析生本教育對於學生學習的影響。
一、培華中學實施英語生本的原因
澳門本身的官方語言為中文與葡文。英文教育在澳門一開始便麵對著一個重要的問題：語言環境不足，在澳門的政府部門乃至一般居民的日常溝通絕大部分都是使用中文，少部分情況則是使用葡文。而英文雖然在商業領域上廣泛地使用，但這對兒童學習英文的語言環境上幾乎沒有任何的幫助。故此我們說英文教育在澳門先天不足。正是由於我校學生在學習英語上存在語言環境缺乏等因素，故此英語科向來是本校學生感到有學習困難的科目，亦是不合格率較高的科目。本校學生在學習英語時普遍出現被動學、怕學習、缺乏學習英語動機等問題，學生往往成績差、基礎差。因此，對英語教學進行生本實驗改革是具有必要性和迫切性的。
生本教育就是“一切為了學生，高度尊重學生，全麵依靠學生為宗旨的教育”。生本教育體係是一種新的教育理念，也是一種富有生命力的、富有成效的實踐模式，是改革和發展基礎教育的一種新的觀念、新的思路和新的方法。本校自2005年初引進和推行生本教育理論和實踐理念以來，取得了初步的成效，學生的自主學習精神及積極性得到進一步提高。
因此，本學年本校試用生本教學方法，開拓一條新路，對於我們來說，既顧慮又擔憂。每當自己感受到課堂紀律混亂時，心情就很沮喪；心裏認為學生是在玩，學不到知識。但不管怎樣還得堅持，給自己定下一個目標，時刻嚴格要求自己，一定要把生本的路走出來。
二、英語生本的研究方法
2005年9月開始，培華中學在初一年級采用生本教育模式進行教學改革。生本英語教學改革過程中困難重重，為了了解生本教育在本校實施中學生對學習英語的興趣、信心、學習成績等方麵情況如何，我們設計了調查問卷總結，調查內容詳述如下：
1.調查對象
調查對象為參與本次生本教育試驗的初一年級學生共有101人，其中甲班35人、乙班35人和丙班32人，師生比例約為1：33.3。
2.調查方法
本次采用自行設計的問卷調查來收取數據，問卷調查隻是收集數據作研究用途，與學生英語評分或品德評價完全無任何關係，學生在沒有任何心理壓力下答卷。問卷調查中教師大致把答案部分分為二至三級別或程度的選擇，問卷共發出98份，收回有效問卷93份，回收率為95%，其中男生65人，女生28人。
3.問卷結果分析
問卷的數據得出：本校實施生本教育後，學生對學習英語的興趣、信心、學習成績及學習效能方麵都有不同程度的提高。以下我們就各方麵的數據結果進行分析。
三、生本教育實施以來學生學習情況綜合分析
1.學生英語學習的興趣情況分析
學習興趣是推動學生自主學習的一項重要因素，也是令學生投入學習的重要元素，那麼培養學生的學習興趣是教育工作者的首要任務。郭教授認為：“兒童是天生的學習者，都具有學習天性，而生本教育提倡的以學定教，其中一個最大的優點就是能夠保持學生的強烈感受和興趣。”保持學習興趣也就等於保持學習動力。訂立以學生為本的課程內容，對培養學生的學習興趣，強烈情感和自主性是很重要的。
2.學生英語學習自信心情況分析
與其他科目不同，英語是一門外語科目。對學生來說，由於英語不是母語，所以需要下很多苦功學習英文，除興趣外，學生的學習自信心也是促進學生學習英語的重要因素之一。
3.實施生本教育前後學生英語成績情況分析
一直以來，學習英語對同學們來說是一項挑戰，有些同學甚至對英語學習產生恐懼感，盡管老師們想方設法令課堂變得活潑、輕鬆，但學生成績仍不理想，不合格率偏高。在本學期初，我校為了解初一年級同學英語學習情況，因此進行了一次英語測試。全級學生總人數101人，不合格人數為63人，約占62.6%。
4.前置性作業在學生英語學習中的作用
生本教育提出“先學後教”、“先做後學”，先讓學生大感悟，然後達到熟悉。英語是一門實踐性很強的學科，其語言技能需要學生個人的實踐才能提高。學習英語的首要任務是“學”而不是“教”。現代英語教學的新理念之一就是“做中學（Learning by Doing）”。因此，老師前一天下課前給同學布置的作業，是經過精心設計的，這些前置練習有別於傳統的抄寫作業，它通過讓同學們上網，查閱課外書或小組學習等不同方式完成作業，讓學生學會探究性學習。