她還有一件光榮事跡呢。一天放學時，同學李平不小心摔倒了，刮破了新買的褲子。李平怕媽媽罵他，就求小妹陪他回家。堂堂男子漢真有點窩囊啊！到了家，李平的媽媽果然怒氣衝衝，剛要開口，小妹搶先一步，送上一堆甜言蜜語，說得李媽媽樂開了花。俠義小妹，真棒！
不過，你別看她在外麵霸氣十足，在爺爺奶奶麵前可是個乖孫女，小綿羊般的溫馴勝我十倍，爺爺奶奶也時常哭笑不得呢。
這就是我的“武鬆”小妹，怎麼樣，名副其實吧？
幫你學鑒賞
小作者用幽默詼諧的語言將“武鬆”小妹的任性潑辣、聰明賣乖的特點描寫得入木三分。因為武鬆的形象已經深入人心，小作者借用武鬆來刻畫小妹，使得小妹的形象也變得立體豐滿起來。文章不僅將小妹與武鬆對比，還與“我”、小妹的同桌進行比較，並且將小妹在不同場景下的不同表現進行對比，讓小妹的性格特點更加突出。
滿分快車道
語言幽默，趣味十足。幽默的語言可是文章的“調味品”哦。幽默餘味無窮，愉悅身心，啟迪智慧。小朋友們要記住的是，幽默不等於庸俗的玩笑，應蘊涵嚴肅的話題，才能啟迪讀者。
轉角遇到這隻“豬”
黃沁銘
看到這個題目，很多人肯定會笑到肚子痛。但我要說的故事又何止是題目這幾個字就能講清楚的。
在這隻“豬”到來之前，我的生活簡直可以與皇帝媲美。我想去哪兒玩，大人就帶我去哪兒玩；想買什麼就買什麼；想吃什麼就吃什麼；想幹什麼就幹什麼，簡直是隨心所欲，為所欲為。
可在2007年，一個平凡的夏日，一隻“豬”，不，是一隻令我的生活變得麵目全非的“豬”降臨到我家。當媽媽告訴我這隻“豬”即將到來的消息時，我興高采烈地拍手大笑，差點連作業都忘記做了。可是，當時興奮的我不知道這一轉折是另一件事情的開始。
對於這隻“豬”，一開始，我的心裏充滿了快樂：我當“主人”了！可後來，疑問與厭惡慢慢代替了快樂。
我的玩具必須先給這隻“豬”玩，好吃的食物總要先給她嚐……總之，我的一切都要先給她。無論何時何地，隻要有她，我就是奴隸，她就是皇上。她，奪走了家人對我的關心、疼愛……
有一次，這隻不懂事的“豬”居然向我扔積木，堅硬的積木無情地向我飛來，像一把把鋒利的刀，在我身上劃來劃去，疼得我四處躲藏。一不小心，“豬”拿起一塊稍重的積木，不慎砸中了自己脆弱的小腳。她“啊”地大叫一聲，一向對她無比寵愛的奶奶見此情景，立刻跑到“豬”的身邊，抱起她又是勸又是哄。
雖然我有些不喜歡這隻“豬”，但是我又很感謝這隻“豬”。是這隻“豬”讓我走出了小公主般“衣來伸手，飯來張口”的生活，讓我學會了獨立自主，學會了要經得起生活的考驗。是她，讓嬌氣的我學會了智慧地妥協；是她，讓我明白了生活中一些看似微不足道卻無比重要的道理。當然，更感謝她的是，她每時每刻都給我送來歡樂，教會我樂觀。
當我學習感到疲憊時，這隻“豬”總像小精靈一般飄進我的房間，給我一些美味的糖果，或做幾個搞笑的動作讓我捧腹大笑；當我和朋友鬧別扭，心裏悶悶不樂時，她的火眼金睛似乎總能看穿，拉著我一起做遊戲，讓我開心；當家人訓斥我時，為了不讓我繼續挨批，她總會拉著正在朝我發火的家人的手往門外拽……這一切的一切，使我不得不從心裏感激這隻“豬”。
其實，說了這麼多，大家也應該知道了，這隻“豬”就是讓我時愛時恨、念念不忘的妹妹——黃沁淇。
人生的轉角有很多，但“轉角遇到這隻‘豬’”讓我感到十分幸運、感動……
幫你學鑒賞
小作者在人生的轉角遇到了一隻“豬”，先是興奮、激動，以為當上了主人，然後才發現自己的生活被這隻“豬”攪得麵目全非，所以對這隻“豬”十分討厭。漸漸地，小作者又感謝這隻“豬”讓自己學會了獨立，經受住了考驗，最後才告訴大家這隻“豬”就是自己的妹妹。小作者通過一係列事情展露了自己曲折的心路曆程，讓讀者也從中讀出了感動。
滿分快車道
典化翻新，擬出亮麗標題。將現成的名言警句、成語、俗語、流行語等改動一兩個字後賦予全新的寓意，或者反其意用之，這樣的標題推陳出新，引人注目。本文的標題是由電視劇《轉角遇到愛》翻化而來，能夠吸引讀者閱讀。
師友快照
“絕活”老師
熊誌
她中等個子，瓜子臉，彎彎的眉毛下是一雙炯炯有神的眼睛，總愛把頭發輕輕地攏成一束係於腦後，她就是我們的地理老師——汪老師。
或許，她簡單而平凡的外表並不能給你留下太深的印象，但隻要提起她的“絕活”，無人不拍手叫好。
汪老師的“絕活”之一就是上課從來不拿書，拿著地球儀就能講。她從不看書，卻總和書上講的一樣，而且滔滔不絕，有聲有色。倘若講到某一重要概念，需要我們背的，她甚至能分毫不差地告訴你這個概念在書上第幾頁第幾行，而且從未出過錯。
汪老師的“絕活”之二就是畫圓從來不用圓規。因為是地理課，上課總要畫地球。每到這時，汪老師總是不慌不忙地拿起一根粉筆，手臂輕輕地在黑板上畫出一條美麗的弧線，接著，一個標準的圓就出現在你眼前了。每當這時，教室裏總是“哇”聲一片，大家對此無不稱奇。可這頂多算是“張飛吃豆芽——小菜一碟”，更絕的還在後頭呢！
汪老師最拿手的“絕活”就是畫地圖。畫地圖時，她從來不看書，當大家還在地理書上找得頭昏眼花的時候，一幅清晰標準的地圖便已展現在我們麵前。大到世界概貌，小到哪個國家的哪個港口，她都能快速準確地畫出並指明它所在的位置。這需要多麼驚人的記憶力和日積月累的經驗才能做到呀！那一彎一折、一點一橫，又飽含著汪老師多少年的心血呀！正如一句名言所說：台上一分鍾，台下十年功。
除了這些，汪老師采用的“課堂答問記分”的新教學方法，不僅使每堂課生動有趣，同學們參與的積極性得到提高，還能很好地把應試教育與素質教育結合起來，使我們班的地理成績日漸提升。這些進步，都要歸功於我們的“絕活”老師啊！
幫你學鑒賞
小作者把汪老師的“絕活”作為文章敘事的線索，把“上課從來不拿書，拿著地球儀就能講”“畫圓從來不用圓規”和快速準確地畫地圖這三個教學場景繪成一幅幅清晰的畫麵，將汪老師的“絕活”展現得淋漓盡致，使得文章內容豐富，主題鮮明。小作者運用生動的語言，細致逼真地描述了汪老師的“絕活”之“絕”，內容真實有趣，引人入勝。我們在驚歎汪老師的“絕活”的同時，更驚歎小作者紮實的語言功底。
滿分快車道
結構完整，條理清晰。如本文，采用“總—分—總”的形式架構全篇，主體部分又以“‘絕活’之一”“‘絕活’之二”“最拿手的‘絕活’”自然區分，文章的層次結構讓人一目了然。
夏老師麵麵觀
俞悅
夏老師是誰啊？長什麼樣？對工作負責嗎？同學們喜歡夏老師嗎？為什麼……Stop(停)！Stop！還是來聽聽大家的介紹，看看“眾人”眼裏的夏老師吧！
戶口簿首先發布權威信息：“夏漢美，女，漢族，已婚，1971年3月出生，教師。”
鏡子迫不及待地搶過話題，嚷嚷起來：“要說夏老師，數我最了解她。白皙的臉上嵌著一雙美麗的大眼睛，笑起來眼睛眯成一條縫，顯得和藹可親；細長的眉毛好似掛在天上的新月；一條長長的馬尾辮靜靜地垂在背後，漂亮極了！”
作業本不屑一顧地瞥了鏡子一眼，說：“你說的這些誰不知道啊，要說真正了解夏老師的，還是我作業本呀！每天，夏老師都要一絲不苟地批改我們，發現小主人們哪道題做錯了，總會不厭其煩地將他們叫到身邊，耐心地給予講解，直到他們真正搞懂為止，真是誨人不倦呀！小主人們可尊敬她了。”
作文本見這裏特熱鬧，忙走過來聽個究竟，見作業本說得頭頭是道，不由得頻頻點頭：“是呀是呀，夏老師確實是個認真負責的老師，不僅如此，她還是個千方百計給他人帶來驚喜的‘活動大王’。來看看我作文本上小主人們寫的這些作文——《盲人與拐杖》《泥猴挖山芋》《快樂踩影子》《赤腳走四方》等，記敘的都是夏老師帶他們活動的情景，字裏行間洋溢著他們的快樂和真情，裝滿了對夏老師的喜愛和尊敬。看，我身上那麼多的紅圈圈和紅五星，就是我最得意的裝飾品。告訴你們一個小秘密，小主人們害羞，還不讓說，剛才我提到的幾篇作文還變成鉛字在報刊上發表了呢！夏老師這個‘老頑童’‘大朋友’還真玩出名堂來了！”
哈哈，這就是我們可親可敬的夏老師。如果你想更多地了解她，那就請你到我們金田小學六年級來找她吧！
幫你學鑒賞
本文構思新穎，小作者借戶口簿、鏡子、作業本、作文本的口來介紹夏老師的身份、外貌、職業和工作態度等，既符合事實，又讓人眼前一亮。文中戶口簿、鏡子等的語言很符合各自的特征，或一本正經或活潑俏皮的語言極富表現力。小作者通過平時夏老師接觸的物品對她進行評價，從而突出夏老師的各種優點，主題呼之欲出。
滿分快車道
問句開頭，引人思考。在開頭提出疑問，能夠引起讀者的思考，吸引讀者閱讀下文。如本文，小作者以一連串的問句開頭，卻又不急於給出答案，能夠吊起讀者的胃口，吸引閱讀。
“怪”老師
佚名
我的老師姓周，學識淵博，人也隨和，可他經常出些“怪招兒”，所以同學們背地裏稱他“怪”老師。他雖有耳聞，卻隻是輕輕搖搖頭，並不責怪我們。
一天，周老師把班裏語文成績較好的同學叫到辦公室，笑眯眯地看著大家，又神秘地眨了眨眼。大家愣愣地站在那兒，不知他葫蘆裏裝的是啥藥。周老師慢悠悠地開了口：“我想讓你們這些小家夥做點事，咋樣？”大家互相瞅了瞅，異口同聲地答道：“成！”“好！君子一言，駟馬難追，可不許反悔！”周老師得意地笑了起來，笑得我們莫名其妙，真是個怪老師！賣完關子，周老師把葫蘆裏的藥倒了出來：讓我們每人出一份語文試卷，要難易適中，有點有麵；還要進行評比，看誰的出題水平高。這有何難，不就是出題嗎？誰都會！星期一，大家把試卷交給周老師，等著周老師的評判。周老師卻叫我們把試題“公布於眾”。
“糟了，上當了！”此時，大家怨聲載道，一怨別人出題難，二怨老師怪招兒狠。無奈，隻得拚命地翻書、詢問、做題，不知不覺上了考場。不久，一首打油詩在班裏傳開了：
自己出題自己繞，繞到哪裏跑不掉。
學生忙得團團轉，老師優哉遊哉了！
漸漸地，這“怪招兒”發生了“魔力”。老師不再讓我們自己出題了，可它竟像磁石一樣把我們吸住了。經常是三個一群、兩個一夥兒，什麼數學呀，英語呀，自然呀，各類題目都有，五花八門。僅僅幾個月的時間，全班同學的思路更開闊了，基本功更紮實了，期末考試成績提高了一大截。嘿，這“怪招兒”真棒！不久，一首新的打油詩出現在牆報上：
自己出題自己考，培養思路和技巧。
老師同學齊努力，學習興趣濃又高！
別以為隻此一舉，周老師“怪招兒”多著呢！上學期的第一天，周老師笑眯眯地走進教室，看著大家微微點了點頭。接著，他慢悠悠地拿起一張紙，輕輕揚了兩下，隨後，又神秘地眨了眨眼。一看這情形，我們都高興地鼓起掌來。為什麼？那還用問——“怪招兒”唄！每當周老師又有什麼新點子時，他都是這神情，準沒錯！
果不其然，周老師又來了個新招兒。他把本校曆屆畢業生的名單打印了幾十份，每人發了一張，讓同學們與他們通信。同學們一時摸不著頭腦，這有什麼用？問老師，老師笑而不答。沒關係，“怪招兒”出現時，大家往往覺得沒啥用，可結果總是出人意料。軍令如山，雖說不理解，可同學們興致很高，僅僅一兩天，信全部發出。複信終於一封接一封地來了，那循循善誘的語句、娓娓的教誨、苦口婆心的誘導、熱切的期望和感人肺腑的現身說法，使我們大受感動，大開眼界。同學們互相傳看，熱淚灑在字裏行間。這一招兒，使我們初步接觸了社會，認識到了自己的責任，學習勁頭兒更足了，真比聽十堂思品課還管用！
最近，周老師又透露了一個新的“怪招兒”……
幫你學鑒賞
本文選擇的表現角度十分巧妙，寫周老師及其事跡，小作者沒從正麵展開，而是抓住“怪”來組織材料，由“我”和同學們所接觸到的周老師的幾個“怪招兒”來表現他新穎獨特、富有創意的教學方式，一線串珠，從而巧妙刻畫了一個學識淵博、善於改革、講究教學方法的老師形象。
滿分快車道
一線串珠，中心明確。一線串珠法，就是用多個故事寫出人物的性格，但這多個故事是由一根線串起來的，用來表現一個主題。如本文，小作者圍繞周老師的“怪”來選擇材料，將周老師的形象塑造得立體豐滿。