【導言】
時間是需要管理的，隻有分清輕重緩急才能有效利用時間。什麼是輕重緩急，辨明它又有什麼作用呢？
學生時代馬上要結束了，同學們個個眉開眼笑。看著大家浮躁的勁兒，教授決定給學生們上最後一堂課，一堂比較特殊的課。
看到教授手裏拿著這麼多東西，同學們意識到這將是一堂與眾不同的課，所以都安安靜靜地坐下來，等著著名教授的最後教誨。
教授把手裏的東西一一放在講桌上，包括一隻大敞口杯、一瓶水、一袋石子、一袋沙子。然後他便開始往敞口杯裏放石子，等到石子都堆出杯口時，他問大家：“杯子滿了嗎？”
“滿了。”大家異口同聲地答道。
這時，教授抓起細沙，小心翼翼地往裝著石子的杯子裏填著，幾分鍾之後，那一小捧沙子都被裝進了杯子。
“杯子滿了嗎？”教授又問。
“滿了。”回答的人隻剩下一半了。
於是，教授又拿起水往杯子裏倒，漸漸地，水開始往外溢。
“杯子滿了嗎？”教授再次問道。
下麵一片沉寂，誰都不敢再說話了。
“這回杯子才確實是滿了。”教授說道，“看到了嗎？當你們說‘滿’的時候，杯子總是不滿的，而當杯子真滿了的時候，你們就會不再說‘滿’了。”
同學們心有所悟，不約而同地鼓起掌來。
熱烈的掌聲響了幾分鍾之後，同學們安靜了下來，教授似乎還有話要說。
果然，教授把同樣的東西換了一份，然後又開始操作了。
他首先把水倒進敞口杯：“杯子滿了嗎？”
“滿了。”同學們答。
教授把水倒掉，把沙子裝進去問道：“杯子滿了嗎？”
“沒有，還能加進水。”經過上一次的教訓，同學們學聰明了。
“沒錯，我們還可以把水加進去。”教授一邊說，一邊把水緩緩地倒進了杯子，然後他把杯中所有的東西都倒掉，開始往杯裏裝石塊。
“杯子滿了嗎？”教授又問。
“沒有，還能放進沙，倒進水。”同學們答道。
“沒錯，的確如此。”教授說著，按順序操作了這兩項。
“同學們，這個敞口杯是你們的工作時間，大石頭是你工作中最重要的任務，沙子次之，水更次之。你們看，如果讓水先占滿你們的時間，你們將再也不能做其他的事情了。先裝沙子也不是個好主意，必須按石子、沙子、水的順序來才行，你們明白了嗎？”教授意味深長地說道。
同學們恍然大悟，老師是在教他們做事情要分清輕重緩急，學會安排做事情的順序。
對於生活中林林總總的事情可以按重要性和緊急性的不同組合來確定處理的先後順序，先集中時間做大事情，剩餘的時間再處理小事雜事，這樣按照事情的輕重緩急安排好之後，再進行全麵的時間管理，就不會出現忙亂的狀況了。
當代管理學之父彼得·杜拉克說過：“必須分清輕重緩急。最糟糕的是什麼事都做，但都隻做一點，這必將一事無成。”
知識的海洋這麼深、這麼廣，而個人的時間和精力又是如此有限，因此在時間管理上我們必須要有選擇，先把重要的大事處理好，待有餘力才去做不重要的小事。要有所不為，才能有所為或有所作為。
【教育啟示】
在生活中，當孩子做事情手忙腳亂時，父母就要好好找一下原因，通常都是由於孩子沒有把事情的順序安排好。
幫助孩子做一張有待完成的事情的清單，與孩子一起探討完成的順序。可以借助於時間管理的四象限法：哪些事情既重要又緊急，哪些事情雖重要但不緊急，哪些事情不重要但緊急，哪些事情既不重要也不緊急。優先完成既重要又緊急的，將既不重要也不緊急的放在最後，平時多在重要但不緊急的事情上用功等等，逐步培養孩子判斷輕重緩急的習慣。
學會分清輕重緩急，說起來容易，但做起來，可能花上一輩子都不一定做得好。許多孩子見到周圍的同學或朋友有這樣那樣的東西，做這樣那樣的事，得到這樣那樣的好處，就想自己也樣樣都做、樣樣都擁有，於是就把輕重緩急都丟到九霄雲外去了。