文/佚名
老師：“同學們，今天教怎樣進行創造性思維。”
全體學生鼓掌！
創造性思維就是創新，就是要突破前人的常規方法與習慣思維，創造出前人沒有用過的方法。下麵先舉偉大數學家高斯創新的例子：
小學時，老師叫學生計算：1+2+3+4+…+100，當時所有的學生，包括數學家，都是依次相加計算，而高斯突破常規，采用（1+99）+（2+98）+…（49+51）+50，新的（湊一百）組合順序來計算，這就是創造性思維。你們覺得奇妙嗎？
學生A：“老師，我不感到奇妙，這種方法我們從小就學會了。能否教我們一個更創新的方法？”
老師：“不可能，高斯是最偉大的數學家之一，我們怎能與他比？”
學生B：“老師，我也有新方法，（1+100）+（2+99）+…”
“這是高斯方法的演變。”老師回答。
“老師，我有新方法，個位數量（1+2+3+…+9）乘10，十位數之和乘100……”
“老師，我有……”
“同學們，不要白費心機了，當代數學家都公認高斯的方法是最簡便的，你們小學生能超過當代數學家嗎？”
“老師，讓我們創一創，我們會比高斯還高思。”全體學生都笑了。
“別浪費時間了，我們講新的內容……”可是同學們不理老師，繼續亂嚷。
一個調皮生大叫：“我突破常規，一百個數先都乘以2，再……”
“不對，不對，”又一個調皮生說，“一百個數都除以10……”
又有學生叫：“一百個數都先加100……”
“不行，一百個數都先減100……”
老師：“全是亂彈琴，沒有一點規律，靜下來！”
不迷信權威，不妄菲薄，既善於借鑒前人經驗，又善於創新、敢於大膽突破的人，才能有所發現、有所創造。但仍聽到調皮生c講出最後幾個字：“每個數都減50”。
片刻，一個優秀生不顧一切地站起來大聲說：“老師，我有了一種比高斯更奇妙的方法，把1、2、3……100在數軸上各向左移動50，總數縮小了100×50=5000，然後一百個數正負相抵，不用算，就知剩下50，50+5000=5050”。
一陣沉默，接著一片高呼：“高斯、高思、創思、創新……”
麵對學生，老師臉上紅一陣，白一陣，做了幾十年老師，在“創思”這一關鍵問題上卻被學生上了一課，學生成了老師。