怎樣分析敘述要素、閱讀記敘文
選入高中課本的記敘文或測試的記敘文片斷，大都內容豐富，人事眾多，時空變化大，而且諸要素紛繁，縱橫交錯。鑒於此，閱讀中既要留意敘述要素的把握，又要體會作者對材料的詳略安排，進而理解文章和片斷的內容。
記敘文是人物、事件、時間、空間諸要素的有機組合，因表達內容的需要，常常有所側重。被側重的要素在文中敘述得具體顯得篇幅較長這就是所說的“詳”；輔助的要素在文中比較概括而且篇幅較短，這就是所謂“略”。詳略體現文章作者對材料的取舍和剪裁，是為了更好地表達中心。
敘述的第一要素一般是指人物，但又不單指人，還包括動、植物或無生物甚至聲光電等自然現象。人或物可以從生活中直接觀察並加以記敘，也可以虛構塑造借以再現生活。文中人或物，可以是個別，也可以是群體。
敘述的第二要素是指事件，通常理解為人物活動及其相互關係。敘述的可以是一件事，這一件事往往情節完整，並且存在著事件的開端、發展、高潮、結局(有的還有序幕和尾聲)等幾個階段；也可以敘述幾件事，這幾件事或並列，或主從，或明暗相間。不管怎樣，它們都必須表現文章的同一主題。
敘述的第三要素是時間。時間可以具體到某年月日甚至某時某分；也可以比較概括，如一天的晝夜晨昏、季節的春夏秋冬；也可以相當概括，如時代的前朝後世。可見，敘述的時間要素可以極其精確，也可以泛泛而指；可以具體標明，也可以間接表示。
敘述的第四要素是空間，它可以具體到處所或地點，也可以指方位、距離或地域的範圍。空間在文章裏可實指可虛指，還可以虛構。
分析敘述要素，是閱讀記敘文的需要。而有效地閱讀記敘文，必須做到如下幾點：
1.具體把握記敘性文字中的敘述要素，不能僅僅滿足於知道幾個術語，重要的是弄清文章中具體寫了哪些人物、事件，涉及哪些時間和空間，要表現的內容是什麼。
2.在諸要素中，側重把握人物或事件這兩個要素。因為，寫人的記敘文是以人表達或體現文章主題的，記事的記敘文是用事件揭示時代精神的。同時，閱讀中還要注意眾多人物或事件的主次，區別不了主次，就難以體會詳略服務於主旨之道。
3.細心地捕捉、區別各要素並加以梳理。文章中對要素的交待，往往有明顯的語言標誌，這是比較容易捕捉的。關鍵在於找出各要素後，能夠按一定標準劃分，並從文章整體著眼，從而梳理要素的發展變化，理清文章的層次結構及材料內容。
4.要善於利用要素知識，綜合理解文章中的時代背景、社會環境、人物之間關係、情節的發展等等。這有利於理解文章內容和中心。
5.注意敘述的詳略。因為敘述的材料眾多，必須把握與主題密切的骨幹材料，兼顧一般材料，從詳略主次中分析文章的側重點，達到分清層次結構理解文章主旨的目的。
怎樣認知並運用“視點”閱讀記敘文
所謂“視點”，是指敘述描寫時觀察者所處的位置和被敘述描寫的對象。它包括以下三個方麵：
1.立足點，即觀察者所處的位置或所處的觀察點。就立足點而言，主要不外乎兩種：一種是定點觀察，即以觀察者立足的地點為固定點，按照遠近高下的順序感知敘述描寫的對象；一種是移步換景，即按照作者足跡的移動，空間位置的變換觀察敘述描寫的對象，觀察者所處的立足點移動了，所感知的對象自然也就不同了。
2.觀察角度，即在同一立足點觀察人、事、物的角度。觀察角度不同，遠眺、近看、仰視、俯視、正視、側視、平視，不同的視覺角度，會發現觀察的對象千姿百態，變化萬千。
3.觀察麵，即被觀察者觀察所獲得人、物、景的外在特征或情態。
這三個方麵聯係緊密又有區別，立足點是視線、聞聽、思想所發之點，觀察角度是指視線的變換，從而發現同一觀察對象所具備的不同形態特征，而觀察麵指的是被觀察的對象，即觀察所感知的人、事、景、物。
認知時要注意：
1.在文章中，觀察點、觀察角度和觀察麵是有機地組合在一起的，是和作者的寫作意圖密切相關的。
2.觀察點和觀察角度不能等同起來，它們是兩個概念，所包含的內容不同，觀察點是就作者的足跡而言，觀察角度是就視線而言的。
運用“視點”知識，可以調整混亂的語序。因為綜合使用觀察點和觀察角度應該有一定的順序。例如，如果用定點觀察寫景狀物，被敘述描寫的對象就應該是同一的，而不該有所變換；如果是移步換景，那敘述描寫的對象又不該是同一的。觀察角度是就視線而言的，如果忽上忽下或上下不分，所描寫的內容也一定沒有次序。按照立足點和觀察角度的條理性，就能正確地調整語序。
運用“視點”知識，可以理清文章層次，把握文章的結構。因為，觀察點決定了敘述描寫的層次順序。尤其是寫景的記敘文，觀察點決定了文章的大的結構，而觀察角度的條理性，又決定了文章小的層次，往往一個角度就是一個句群或一個語段。
在閱讀中，我們領悟了“視點”的重要作用與目的，注意到了立足點的轉換與觀察角度變更的協調一致，就會順利地把握寫進文章裏的材料的條理性及其內在聯係，從麵有效地弄清文章的篇章結構，進而理解文章的內容。
怎樣把握敘述的順序
什麼是記敘文的順序，我們在《怎樣閱讀記敘文》中作了一些介紹，但怎樣把握敘述順序，即如何掌握敘述順序的規律並借此來理解文章的結構與內容，就有必要進一步地闡述一下。
敘述的順序，是根據線索具體展現材料的過程，也就是探討或處理文章先寫什麼、後寫什麼的問題。
文章安排敘述順序的一般規律，概括地說，有以下幾個方麵：
1.以時間的遷移為序，如《長江三峽》、《包身工》、《祝福》等。
2.以空間轉換為序，如《雨中登泰山》、《內蒙訪古》等。
2.以感情和認識的發展變化為序，如《為了忘卻的記念》、《風景談》等。
4.以一種順序為主、綜合其他方式的組合式順序，如《為了六十一個階級弟兄》。
作為閱讀來說，把握了這些規律，就有助於分析文章的結構，乃至於文章的思路以及要表現的主題。把握敘述順序的直接作用表現在二個方麵：
1.敘述方法的基本作用。順序，是按時間先後次序敘述事件，和事件發生的實際情況一致，據此可以判斷：事件實際情況經過有幾個階段，文章便有幾部分。倒敘，是顛倒時間次序的敘述方法，一般說來，可以把事件的結局放到開頭寫，或者把中心事件放在開頭，並不是胡亂顛倒的。倒敘的基本作用是使文章結構緊湊，內容集中，突出主要矛盾，造成懸念，引人入勝。
2.把握敘述順序規律的作用。一般來說，無論倒敘、插敘、補敘或者平敘、分敘合敘、環敘交敘，文章中總有過渡、照應、銜接的語言標誌。這些標誌或者是表示時間遷移的詞語，或者是表示地點轉換的詞語，或者是標誌感情及其認識發展變化的詞語。抓住這些標誌，對劃分文章的結構，理解作者的思路和創作意圖，把握文章的主旨，必然有很大的指導作用。
怎樣理解記敘文的夾敘夾議
用於敘事、寫人、繪景、狀物的文字，一般可稱之為記敘，簡稱“敘”；用於陳述見解、闡明觀點的文字，一般稱為“議論”，簡稱之為“議”。在記敘文中，作者的思想感情主要通過具體的記敘來體現，有時還借助議論來表達，這就是所說的“夾敘夾議”。
在記敘文中，作者要寫什麼，打算留給讀者什麼印象，什麼是主體，什麼是陪襯，材料如何安排，這些問題的解決都離不開記敘。記敘是記敘文的主要表達方式。《風景談》寓意深刻的幾幅畫麵，《天山景物記》中五彩繽紛的自然風光，《祝福》中祥林嫂悲慘的遭遇，《為了六十一個階段弟兄》的一方有難八方支援，無不是通過記敘來完成的。高明的作者往往在記敘中傾注著真摯的感情，取得生動傳神的藝術效果，像魯迅筆下那善良勤奮又不乏硬氣的柔石，像翦伯讚筆下大青山南北兩麓迥異的自然風光，像《雨中登泰山》中那瀟灑多姿的鬆樹，都給讀者留下了極深刻的印象。