我心目中的理想教育是“教師樂教”“學生樂學”的教育。這是教與學的最高境界。子曰：“學而時習之，不亦說乎？”可見學習本身是一件輕鬆快樂的事情。但現實的教育常把學習搞得那麼枯燥乏味，那麼苦不堪言！學習的快樂首先源於知識本身。可以說任何一門知識都有著無窮趣味，不管是自然科學還是社會科學。知識本身的趣味足以使學生孜孜以求，樂此不疲。其次，獲取知識的過程也是非常值得高興的。一個人由無知到有知，由知之不多到知之甚多，在得到知識的同時，收獲的還有無盡的快樂、滿足。其實，我們每個人都曾享受過這種快樂的。至少在幼兒時期是這樣，每天都學到一點新奇的知識，回家就會高高興興地對爸爸媽媽講。可惜後來這份快樂漸漸變成了厭倦和苦惱！這實在不是學生的過錯啊！
學習最高層次的快樂來自思考和創造。陶淵明“好讀書不求甚解，每有會意，便欣然忘食”，這種“會意”源於他的思考，這種對文章意旨的理解與把握使他高興到忘記了吃飯。有什麼快樂能比得上這種快樂呢？顏回跟隨孔子求學，正因為他喜歡思考，善於思考，才對孔子的學說“仰之彌高，鑽之彌堅”“聞一以知十”，以至於“欲罷不能”。如何讓學生都能享受到學習的快樂，是我們的教育應該重點研究的課題。
教師教學其實也是很快樂、很幸福的事情。教學的快樂首先源於學生學習的快樂。學生的天真幼稚，學生的熱情奔放，學生的思維敏捷，學生的質疑發現，學生的點滴進步、提高等都是教師快樂的源泉。教學的快樂還源於教師的創造。教學的過程也應該是知識的再創造過程。教師在享受傳授知識快樂的同時，還享受到學習的快樂，這就是所謂“教學相長”。作為一個教師，絕不能隻抱著幾本教科書，照本宣科地去做重複性的勞動，而要不斷探索，不懈追求，領悟本科學問的奧秘和根本。如此授課才能深入淺出，才能讓學生學得既輕鬆又愉快。教師樂教，學生樂學，教與學相得益彰，融洽和諧，那是多麼理想的一個境界啊！
理想的教育理應產生在理想的學校，那麼，理想中的學校又是什麼呢？從接觸過的觀點、文章來看，可謂是仁者見仁，智者見智，有人說理想的學校是一個花園、樂園、書園；有人說理想的學校是全體師生誕生希望、成就夢想的地方；也有人認為理想的學校是為學生的美好未來奠基的家園……從教30年來，我總是在思考這個問題，一直沒有找到理想的答案。
我認為理想的學校應該是一所有特色的學校。學校是培養人才的地方，社會對人才的需要是多元的，所以學校培養的人才應該是全麵發展而有特長的，才能滿足社會的需要，而學校辦出特色是達到這一理想境界的良好途徑。在教育越來越強調個性化的今天，一所學校如果沒有特色，就沒有強勁的生命力，也就沒有優勢。當前世界上最好的學校，之所以被認為是世界教育的成功典範，都在於他們獨樹一幟，標新立異，在某一方麵取得了重要的成績，以特色贏得了教育的成功。而我們很多學校特色隻是在短期內提高了學校的知名度，沒有較長的連續性，也沒有真正成就教師和打造出名校。我們應該以特色建設為突破口，認準方向，全力以赴，長期堅定不移地走下去，把學校辦成能成長學生、發展教師、造福社會的樂園。
理想的學校是一所有品位的學校。我認為，一所學校的品位首先是一所學校的校園品位，包括每一個細節、每一個建築、每一處綠化都應該精雕細刻，校園應該圍繞學生展開一係列布置，應該考慮怎樣給學生最大的便利；其次，學校的品位反映在學生的品格上，學校不但要傳輸知識，更重要的是塑造人品人格。學校更為重要的是要具有隱形的文化，學校的品味要通過人來顯現，也隻有最終通過人的顯現才具有說服力。所以，現在我想得最多的是校風、教風、學風怎樣淳樸、深厚，怎樣才能讓從學校走出來的每一位師生有思想、有品位。
理想的學校要有一支充滿活力的教師隊伍。衡量一所好學校的標準不在於她有多少外表漂亮的建築，而在於她有多少優秀的教師。教師是學校辦學的主體，教師的工作狀態直接決定著學校的發展。其實偉大與成功並不遙遠，隻要做個有心人，成功來自激情，來自不懈的追求、卓越的努力，一個人如果失去了衝動，就永遠不會成功。所以，我們做教師的應該多考慮能夠給這個世界留下點什麼，應該建立怎樣的人生價值觀。現在許多學校都很重視教師的培養，積極創造條件給教師提供學習、培訓的機會，可為什麼有些教師取得了卓越的成就，有的教師卻不見有長進，關鍵在於動力。假如一位教師沒有內心的需要、缺乏追求的欲望，那麼再多的培訓也是無濟於事的，那種有心栽花花不發、無心插柳柳成蔭的現象在教育上是不太可能出現的。我們不可能要求每個教師都優秀，但如果每個教師都能有衝擊優秀、追求優秀的願望，那麼這樣的學校完全是有生命力的。