怎樣指導學生去發現缺點呢？可以從以下四個方麵入手。
（1）利用課外時間或假日到市場上去搞商品調查，然後進行分析，在調查分析的基礎上，發現某些商品存在的缺點和不足。
（2）要隨時留意自己日常使用的物品，它們存在哪些不足或不便之處，也應該隨時留意自己周圍的人們對使用某種物品的反映，以發現缺點。
（3）要敢於質疑，善於質疑。善於從物品的形態、材料、加工與使用等不同角度提出問題，發現缺點。
（4）要對物品的結構、功能等進行仔細分析，通過分析發現缺點和產生缺點的原因，並進一步尋找出改正缺點的方法。
此外，使用好缺點列舉法，還要克服安於現狀、得過且過的惰性心理。
組合法
把分散的、已有的物品，進行巧妙地調節，並重新恰當地進行組織合成的方法，叫做組合法。組合有以下幾種方式。
（1）主體附加。在原有的物品上增加一個新附件。如在自行車上增加一個計程表，成為能計程的自行車。
（2）異類組合。把兩種或兩種以上不同功能的物品組合在一起。如收錄機就是收音機和錄音機組合而成的。
（3）同物組合。把若幹個相同的物品組合起來。如把許多毛筆組合在一起成為排筆；把兩個訂書機組織在一起成為雙排訂書機。
（4）重組。分解事物原來的組織，再以新的意圖重新組合起來。
組合法是一種簡便易行的發明技法，小學生容易掌握和運用。但是，小學生的盲目性比較大，世界上的事物有千千萬萬，如果把它們一樣一樣地不加選擇地加以組合，那是極不科學的。因此，小學生在運用組合法搞發明的時候，教師一定要指導學生明確組合的目的。通過組合要提高效率，充分利用空間；通過組合使事物互相補充，和諧一致；要注意物品之間相互的適應性，應以提高事物原有的品格為前提：通過組合，還要達到擴大用途，增加功能，增加效益和節約的目的。
特性分析法
特性分析法是選定某一種物品，對其進行特性分析，並將所有特性一一列舉出來，再探討改革方法，最後形成一項有顯著進步的發明的發明技法。
一般事物的特性，按詞性來分包括以下三大類。
名詞特性：如全體、部分、材料和製造方法等。
形容詞特性：如性質、狀態等。
動詞特性：如功能等。
指導小學生用特性分析法進行發明，首先要使他們掌握分析事物特性的方法。怎樣分析事物的特性呢？下麵以一濁水壺為例為說明。
（1）名詞特性。
全體：水壺
部分：壺身、壺蓋、壺嘴、壺柄
材料；鋁、銅、鐵、不鏽鋼
製造方法：衝壓焊接、吹脹
（2）形容詞特性。
性質：輕、重、結實、變形
狀態：美觀、清潔
（3）動詞特性。
功能：燒水、裝水、倒水、貯水
其次，要組織學生圍繞特性進行改革。如該物品還存在什麼缺點，怎樣改正這些缺點；在該物品上還增加一點什麼，可以增加該物品的功能等等。
最後，要對這些改革建議進行綜合，使原物品的缺點得以改正，或有新的功能增加。
檢核表法
根據需要解決的問題，或者需要發明創造的對象，列出有關問題，然後一個一個來核對討論，從中獲得解決問題的方法和發明設想的技法，叫做檢核表法。
（1）檢核表法的使用程序是：
（1）對一件產品或某一個事物，從多個方麵加以提問，根據不同情況得到一係列新設想；
（2）對所有設想逐一加以分析，產生最終解決問題的綜合方案。
（2）檢核內容有：
（1）現有的發明有無其他用途？
（2）現有的發明能否引人其他的創造設想，或借用、或替代？
（3）現有的發明是否可以改動一下？
（4）現有的發明能否擴大用途，延長壽命？
（5）現有的發明可否縮小、減輕、分割？
（6）現有的發明有無代用品？
（7）現有的發明能否更換一下型號和順序？
（8）現有的發明可否顛倒過來用？
（9）現有的幾種發明是否可以組合在一起？
檢核表法幾乎適用於任何類型與場合的發明活動，享有“創造技法之母”的美稱。
智力激勵法
在進行發明時，設想越多越容易成功。怎樣才能獲得大量的創造性設想呢？美國創造學家奧斯本首先提出了智力激勵法。後來，人們又對這種方法進行補充修改，產生了一些改良式的智力激勵法。
無論是正統的還是改良的智力激勵法，通常都是通過一個人數不多的會議來實現。在會上，人們自由地發表看法，互相啟發，從而能提出許多的設想。其具體做法有如下幾種形式。
（1）奧斯本式。
參加會議的人不多於10人，以利於充分發表意見。會議的時間一般在1小時以內。會議的內容要明確。到會人員可圍繞課題任意發表觀點，無上下級之分，不分多數人的意見和少數人的意見。由於到會人員能夠受到別人的設想的啟發，並發表新產生的設想，因而會議結束時，可以得到數十個或數百個設想。
（2）默寫式。
每次會議由6個人參加，每個人在5分鍾之內要提3個設想。開會時，首先提出發明的題目，在對發明題目解釋完畢後，讓到會的人填寫卡片。每張卡片上有3個編號。在第一個5分鍾之內，每人在卡片上填3個設想，然後將卡片傳給下邊的人。在第Th個5分鍾內，每個人從3個設想中得。帕發，再填上3個新設想，並把卡片傳給下渡的人。依此類推，半小時一共可產生108個設想。
以卡片式。此種形式又可分為CBS法和NBS法兩種。
CBS法的做法是：每次會議由3-8人組成，每人持50張小卡片，會議大約持續回小時。會議的議題明確後，最初10分鍾內，到會者獨立填寫卡片（每張卡片一個設想）。接下來的30分鍾，到會者輪流發表自己的設想，每次讀一張卡片，然後由其他人提出疑問，並填寫由於啟發而產生的新設想。最後的20分鍾，讓到會者自由交流設想，並將新設想記下。
NBS法的做法是：會前明確主題。每次會議由5-8人組成，每人需將5個設想填在5張卡片上。會議開始後，每人對自己的卡片進行說明。當別人受啟示而產生新設想時，應立即填在備用卡片上。全部發言結束後，將所有卡片集中分類，放在桌子上，每類卡片加一個大標題。最後討論一次，選出可實施方案。
（4）三菱式。
在宣布了會議的議題後，花費10分鍾讓到會人員分別在紙上填寫設想。接著，每人輪流講述自己的1-5個設想。別人在受到啟發後也可以將新設想填在卡片上。然後，每個人將自己的提案彙總，寫成正式提案。正式提案寫成後，到會人員可以互相提問，進一步修改提案。最後，會議主持人將每個人的提案用圖解方式寫在黑板上，讓大家充分討論，以便確定最佳方案。
智力激勵法的會議一般按如下步驟進行：
第一步，由會議主持人提出研究題目，明確目的要求。
第二步，參加會議的人圍繞研究課題進行獨立思考，將自己的設想記在筆記本上準備發言或寫在卡片上。
第三步，依次發表自己的發明設想。與此同時，會議主持人和其餘的人都將每個人的發明設想記錄下來。
第四步，對每個人發表的發明設想大家分析、補充。與此同時，參加會議的人都根據別人的設想觸發自己的靈感，記在筆記本上，準備提出更新的設想或補充。
第五步，就自己最感興趣的設想，互相谘詢，詳細了解設想內容。
第六步，沉思5分鍾後，再進一步依次提出新的設想和補充意見。
第七步，主持人將全部設想進行整理、歸納、擬出方案，再公布。
第八步，全體參加者對所提方案進行分析、比較，最後集中大家意見，確定最佳方案。
要使與會者全神貫注，集中注意力，充分發揮各人的智慧，必須要求他們遵守以下規則：
（1）參加人數以5-8人為好，最多不超過10人；
（2）開會時間以半小時到1小時為限度；
（3）主持人在召集開會前，必須向參加者明確研究的課題；參加人如有不清楚、不明白的地方，主持人應負責解釋清楚，使參加者心中有數；
（4）參加人在明確研究目標的基礎上，必須圍繞議題進行廣泛的聯想，通過獨立思考之後，盡可能多地發表自己的創造設想；
（5）在會上，任何人不許批評或指責別人提出的設想，更不要譏笑和嘲諷；
（6）鼓勵任意思考，打消顧慮，大膽設想，想法越多、越新奇越好；
（7）在會上，對任何人提出的設想，都不作判斷性結論，待會議結束。後，再進行整理和評論；
（8）在會上，不準私下交談，幹擾別問人的思路，發表意見的人，必須針對研究問題，集中注意力，把思路表達清楚，使參加者都明白；
（9）參加者應注意聽取每個人的發言，利用別人的想法來激發自己的靈感，或結合幾個人的想法，綜合考慮，另提出自己創新的更好的設想；
（10）每個人提出的設想，不分好壞，一律記下來。
設問法
設問法是圍繞現有的事物，以書麵或口頭形式提出各種問題，通過提問，發現現有事物存在的問題和令人感到不足的地方，從而找到要革新的方麵，發明出新的事物來。設問法有很多，比較著名的有以下四種：
（1）5W2H法：
就是從7個方麵去設問，這7個方麵的英文第一個字母恰好是5個W和2個H。
（1）為什麼需要革新（WHY）？
（2）什麼是革新對象（WHAT）？
（3）從什麼地方著手（WHERE）？
（4）什麼人來承擔革新任務（WHO）？
（5）什麼時候完成（WHEN）？
（6）怎樣實施（HOW）？
（7）達到怎樣的水平（HOWMUCH）？
（2）七步法：
第一步，確定革新的方針；
第二步，收集有關資料數據，作革新的準備；
第三步，將收集的資料數據進行分析；
第四步，將自由思考產生出來的各種各樣的創造性設想一一記錄下來，並構思出革新方案；
第五步，提出實現革新方案的各種創造性設想；
第六步，綜合所有有用的資料和數據；
第七步，對實現革新方案的各種創造性設想進行評價，篩選出切實可行的設想。
（3）行停法：
行停法是通過“行-擴散思維（提出創造性設想）”與“停-集中思維（對創造性設想進行冷靜的分析）”的反複交叉進行的設問方法。其具體步驟如下。
行-想出與所需要解決的問題相關連的地方。
停-對比進行詳細的分析和比較。
行-對解決問題有哪些可能用得上的資料。
停-如何方便地得到這些資料。
行-提出解決問題的所有關鍵處。
停-決定最佳解決方法。
行-盡量找出試驗的方法。
停-選擇最佳試驗方法。
……直至發明成功。
（4）八步法：
（1）認清環境；
（2）設定問題範圍與定義；
（3）收集解決問題的創造性設想；
（4）評價比較；
（5）選擇最佳方案；
（6）初步設計；
（7）實地試驗；
（8）追蹤研究。
信息交合法
信息交合法就是一個由多維信息標組成全方位信息反應場，在這個反應場中，信息和信息交合產生新信息的發明方法。具體實施步驟如下：
（1）定中心。
將新研究的事物、物體或產品圈起來，確定它的位置。如：研究筆，則將筆圈起來，並把它作為一個多維坐標的中心。
（2）劃標線。
根據中心信息的需要，通過坐標的中心，劃幾條坐標線，準備串起有關信息序列。如：構造、功能。材料等等。
（3）注標點。
就是在信息標上注明有關信息點，如筆杆、筆帽、裝飾、贈品……
（4）相交合。
以一條線上的信息為母本信息，以另一條標線上的信息為父本信息，相交可產生子信息。即新信息、新產品、新品種。如塑料與裝飾交合為塑料裝飾筆，再與溫度交合，則為表示溫度的塑料筆。
利用信息交合地進行發散思維時，要注意如下三個基本要求：
（1）整體分解原則。即把係統整體按一定程序進行分解。首先根據目標的要求劃分出不同的層次，按層次得到要素，一直分到需要的層次為止。
（2）信息交合原則。先要重視本體交合，即事物本身要素的交合；其次是打破原有功能的框框，引人不同類知識的信息標，進行大範圍的“邊緣交合”。
（3）結晶篩選原則。對組合中出現的千萬個新品種，應根據評價的結果進行篩選。篩選時要注意新品種的實用性、經濟性、易生產性和審美價值。
移植法
在發明創造中，將某個領域內原理、技術、方法、材料和結構引用到另一個領域內進行研究的方法，就是移植法。
移植法有兩條途徑，一條是將原理、方法應用於具體事物；另一條是為解決正在研究的問題，尋求可以移植的原理、方法。這兩條途徑的思考程度是不一樣的。
（1）是將原理、方法應用於具體事物，思考方法如下：
（1）已知的原理或方法；
（2）列出這個已知原理或方法能產生的具體功能；
（3）列出現實生活中需要這些功能的事物；
（4）提出各種應用原理或方法的設想；
（5）檢驗這些設想。
（2）是為解決問題尋求原理、方法，思考步驟如下：
（1）提出對未來發明品的要求；
（2）明確需要解決的關鍵問題；
（3）列出在現實生活中能解決這個問題的各種裝置；
（4）提出各種移植設想；
（5）檢驗這些設想。
擴展用途法
擴展用途法就是把一個現有事物的用途擴展到多方麵用途，使其發揮更大作用的發明技法。
擴展用途法在發明的實際運用中，沒有一種固定的思考程序，其思維方式是擴散型的，應該把握的重點是針對某一事物為了擴展用途而進行發散思維，引發出大量的創造性構想、評價，找出可行性最大的構想，努力使之實現。
（1）事物用途的擴展，常有以下幾種方式：
（1）直接將某種東西運用到另一類事物中去，作用不變；
（2）在某種東西為主體的情況下，增添附加裝置，用途不變，達到功能增加的目的；
（3）把某種東西同其他東西進行巧妙地組合，功能互相滲透。
（2）運用擴展用途法去發明要注意以下幾點：
（1）經常思考一種物品在不同的場合下會有什麼新的用途，是產生新發明的簡便方法。
（2）從一種物品所具有的用途，去擴展它的新用途，也可能會有新的發明產生。
（3）經常注意研究廢棄物品的新用途，也是取得發明成功的有效方法。
（4）對原有物品的性能稍加改變，擴展這種物品的新用途，也可產生新的發明。