一旦我們的父母開始使用這種方法，很多的機會大門就打開了。那些乍看一下完全在他們的能力範圍之外的活動和挑戰，仔細想想的話會在青少年的能力之內。從個人來說，這些活動很小，甚至是瑣碎的。但是隨著時間的推移，這些經曆可以累加起來，就是大量的了不起的挑戰，並且同樣重要的是，這些挑戰給了青少年信心，使他們相信他們可以處理成年人的基本任務。
讓我們以青少年預約他自己醫生的事情為例。一位父母的話是：第一反應通常是，“嗯？我不知道該怎麼做，你為什麼不做？”沒有一些指導和腳手架，這個任務對大多數青少年來說確實是困難的。並且，第一次完成任務的過程，大部分都顯得笨拙。但在一些細小的幫助下，例如，如何找到電話號碼，如何提前想好什麼時間適合預約，哪些時間不適合預約，在電話上要問什麼，以及一些情感上的鼓勵（“加油，你當然可以做到”），這項任務即便做得不從容，但青少年還是可以輕鬆地管理這項任務。在這個過程中，我們將教會他們如何在電話簿的業務板塊查找電話號碼，如何考慮事前安排，以及如何在電話上與陌生成年人進行交流。而且，青少年經常體會到的無助感在麵對成年人的世界時就會一點點地消失。
盡管指導青少年第一次做事所花費的時間，會超過自己動手做這件事情所花費的時間，但是，這種狀態很快就會轉換，而且我們所花費的時間也會得到回 報。以購買家庭日用品為例，我們需要為孩子置辦一張信用卡以便他在雜貨店裏使用，告訴他去什麼商店，相信他能開車去那裏並且會使用信用卡，告訴他怎麼比較價格和作出明智的選擇。我們也會指派他去買物品，並且物品的數量足夠他拿，這樣他就會有選擇地經曆。當然，這種讓孩子熟悉細小的日常生活中成年人任務的行為，會有很多嚐試和錯誤（一些物品我們通常不會買），但是也有很多成功。它還伴隨著父母從不斷地抱怨中解脫出來的純粹的喜悅感，父母之前所麵臨的抱怨“為什麼我們總是沒有好的食物”，我們現在有了現成的答案：“你可以免費得到一些！”
在他們十幾歲的孩子學開車之前，我們的朋友蘭貝茨夫婦發現，僅僅告訴孩子他們可以，而且應該出去走走，是一件很有激勵作用的事情。例如，一趟從家到高中學校的徒步旅行，隻需沿著蜿蜒的住宅區街道走長達約兩英裏的路。當步行作為一個建議第一次出現時（在他們錯過了公共汽車或者想在某個下午參加一些活動，但沒人方便過來接他們的時候）他們的兩個孩子反應相同，並且這種反應並不積極。
“步行？我不可能從家步行到學校！我一輩子都走不完這條路的！”蘭貝茨夫婦的兒子威爾第一次遇到這個事情，幾乎是衝著手機這樣大喊道。
但是，珍妮？蘭貝茨耐心地解釋道：“步行會花費30～40分鍾的時間”，在考慮到他的確知道路線時，威爾的憤怒漸漸平息（或許，他僅僅是在改變談判策略）。
“但是，為什麼你不能開車接我？”
蘭貝茨夫婦回複道：“好吧，我們可以接你回來，但是一小時之內我們過不去，你很可能得在學校圖書館裏等我們。”“嗯……好吧……我自己步行吧。”
蘭貝茨夫婦很驚訝：在威爾剛開始的大爆發之後，事情怎麼會這麼輕易地扭轉了呢，但是當他們回到家時，最讓他們驚訝的事情發生了。
史蒂夫？蘭貝茨有些遲疑地問兒子，這次走路回家感覺怎麼樣。威爾僅僅將視線從他的數學書上移開，回答道：“嗯，不錯。”然後他補充道，“你們知道在我們回 家的路上，有一棵很大的樹倒在一些電線上，使得拉格比街道不能讓汽車穿行嗎？但是步行繞過那條街並不成問題。”威爾重新將視線轉向他的數學書，然而史蒂夫和珍妮在那裏待站了一會兒，好奇當初為什麼自己會認為，要求兒子做一些事情是如此困難呢。與威爾一樣，此後他妹妹利拉，開始偶爾步行回 家，也會在不能乘車的時候步行去其他目的地。蘭貝茨夫婦發現，他們的孩子很享受他們新近獲得的靈活性：能夠在不需要依賴父母安排的情況下，在小鎮裏稍微逛一下。如果有什麼區別的話，蘭貝茨夫婦發現，他們有時不得不限製利拉步行（如“不，今晚你不能從你朋友家裏出來走路回自己的家，因為那將是在晚上10點之後，並且需要步行4英裏”）。燃料費用節省得並不是太多，但是很明顯，節省的駕車時間，對我們來說，是一個巨大的獎勵。他們的孩子在世界上走動和穿行所獲得的更大愉悅感是無價的。