創造性思維是在思考、書寫、討論、求教、試驗、實踐等過程中完成的，其中的試驗和實踐需要操作能力。操作能力是人的智力轉化為物質力量的一種技能，思維要通過操作才能變為物質成果。曆史上很多著名的科學家從小就重視操作能力的培養，這與他們後來在科學上作出重要貢獻，有一定的關係。幾乎所有的發明家，都從小愛動手製作各種模型。牛頓小時候喜歡工藝，他精心製作了風箏、風車等。愛迪生小時候喜歡做實驗，後來成為發明大王。我國著名外科專家陳中偉，從小就喜歡解剖青蛙、魚、雞等，後來在外科斷指再植手術中，表現出高超、精巧的操作技術，為祖國贏得了榮譽。
我們要從小培養孩子們在科學實驗中的操作能力，廣泛開展創造小組活動和創造小品練習。例如：指導他們製作飛機、汽車、坦克、艦艇、導彈、寶塔、建築物等的模型；飼養小動物；種植花木、蔬菜；製作樹葉標本；收集、觀察各種岩石；做化學小實驗；搞小型社會調查；學習當小記者等等。在小學、中學要多開設實驗課，鍛煉青少年的實際操作能力，激發他們對科學的興趣，提高他們創造性思維的能力。
對大學生更要培養他們科學實驗的能力，要組織他們選擇基礎科學的若幹課題作專題研究；深入工廠企業搞新產品設計、搞技術攻關；參加工程、建築、園林的設計競賽；調研社會經濟運行中遇到的難題等等。總之，不要怕他們失敗，他們會在失敗中提高自己克服困難的能力，這比死讀書要好得多。知識紮實、有較強操作能力的大學畢業生才是社會真正需要的創造型人才。