（6）白金漢大學。1976年白金漢大學學院正式開學，1983年獲得皇室特許狀，正式命名為白金漢大學。這是完全獨立的大學，旨在提供普通高等教育、增進知識學問、培養崇高精神和道德紀律習性。
英國高等教育的目的是傳授工作技能，發展一般智力，增進學問知識，傳授共同文化和共同公民準則。
大學學位分四個等級：學士、碩士、哲學博士和高級博士。
（7）師範教育
目前英國普通教育的各級各類教師都要經過高等師範院校培養。這些院校主要有教育學院、綜合大學教育係、科技教育學院、多科技術學院教育係和人文科學培訓中心等。這些學院招收18歲中等學校畢業生，一般經過三年培訓，就可獲得“教師證書”，擔任教師。
英國大學的師資培養沒有專門的製度，一般由研究院培養。
1989年英國政府推行新的“教師證書製度”和“教師試用期製度”，目的在於敦促師範教育進行改革，使培養的教師能夠勝任所承擔的“國家課程”，並且能夠在統一的“國家考試”過程中經受檢驗。
1994年推行就業簡曆製度，即使用以水平描述為基礎的方法來代替單項獨立能力測驗的方法，以便地方教育當局可利用就業簡曆合理安排教師的就業並充分發揮他們的專長。
5．繼續教育
在英國，義務教育後青年的繼續教育主要在繼續教育機構中實施。這些機構包括多科技術學院、技術學院、繼續教育學院、藝術學院、農學院、商學院和夜校、第三級學院等。
繼續教育的組織形式分為全日製教育、部分時間製的日間教育和部分時間製的晚間教育三種。
七、當今英國教育製度的改革
（一）中小學教育改革
1.統一全國課程
英國議會於1988年7月通過了《教育改革法》。該法的最重要內容就是關於在中小學實施全國統一課程的規定。1988年的《教育改革法》規定，全國統一課程由核心科目和基礎科目構成，其中，核心科目包括數學、英語和科學3門；基礎科目包括曆史、地理、技術、音樂、美術、體育和現代外語7門。
2.改革考試製度
(1)推行全國統一考試製度。
(2)以新的“中等教育普通證書”(GCSE)取代“普通水平普通教育證書”(GCEO)和“中等教育證書”(CSE)。
(3)設“職前教育證書”(CPVE)考試。
（4）推行高級水平補充考試。
3.推行直接撥款公立學校政策
（二）高等教育改革
1．1985年5月，英國教育和科學大臣等向議會提出了《20世紀90年代高等教育的發展》的綠皮書，這被認為是英國高等教育舊時代的結束和後羅賓斯時代開始的標誌。其主要內容是：
(1)政府關注的主要問題仍然是如何使高等教育更有效地為改善國民經濟作出貢獻，因此要求高等教育必須端正對工商業的態度，謹防“輕商”的勢利觀念；重視發展高等院校和工商業之間的聯係；加強與地方企業和社區的聯係。
(2)盡可能放寬高等教育的入學資格。
(3)發展終身教育和繼續教育。
(4)加強科研評估，重視與企業的聯係，應從私人財源中獲得更多的資金，更好地進行管理以產生更大的經濟效益。
2.1987年4月，教育和科學大臣等又聯合向議會提出《高等教育——迎接新的挑戰》的白皮書，總結了當前高等教育的狀況，充分闡述了英國政府發展高等教育的政策。其主要內容是：
(1)明確提出高等教育改革的方向，即為了國家利益，同時也為了高等教育機構的利益，高等學校必須更有效地為經濟發展服務，必須進行基礎科學研究與人文學科領域內的學術研究，必須與工商業界建立更密切的聯係，鼓勵產業精神。
(2)擴大招生。
(3)提高高等教育的質量與效率。
(4)改革高等教育係統的結構和管理，其主要的建議措施有二：一是政府要賦予多科技術學院和其他規模較大、主要從事高等教育的學院以獨立於地方教育當局的地位。二是把大學撥款委員會改組為大學基金委員會，其主要任務是在大學間分配經費，而總經費則由政府規定。
3.《1988年教育改革法》在高等教育方麵，主要對分別負責大學和公共高教係統的兩大中介撥款機構進行了改革，其主要目的是加強政府對高校的控製，密切高等教育與社會和工商界的聯係。根據該法規定，新的撥款機構在分配政府高教撥款時應遵守政府的附加條件和政策指示，從而削弱了中介撥款機構傳統的自主權。
4.英國高等教育改革的趨勢：（1）改革高等教育的管理體製，成立高等教育基金會，統籌管理高等教育經費，取消雙重製，從而加強中央政府的統一領導。（2）改變高等教育經費分配辦法，把質量和撥款結合起來，加強考核，公布成績，按質撥款，強化學校之間的競爭機製。（3）建立高校與社會聯係，鼓勵多種渠道的資金來源。（4）通過放寬入學條件，增加高等學校學生的人數。