通過“按按按”互動反饋多媒體教學係統的統計信息，我校教師馬上知道每道題的通過率分別是95%、100%、90%、95%，而且知道錯誤集中反映在6名同學身上，作為老師，心中有底了，知道學生錯誤的所在就能及時對獲取的反饋信息采取調控措施，采取分層的方式：
1.對於多數全對的同學，出一些稍複雜的較難的開放題目，讓他們自行解答。
2.“有錯誤的同學請到前麵來”，集中少數答錯的同學，幫助解惑，給以針對性的指導，直到全體學生都對為止。
這樣利用IRS就很好實現了分層區別對待的意圖。其明顯效果是不會漏掉少數掉隊生。
如果錯誤率較低，隻集中在少數幾個同學身上，老師可以組織小組實施分層教學。如果錯誤人數較多，不適合馬上進行分層教學，教師則要組織學生進行討論，澄清概念。然後就同一知識點再進行練習，進行二度反饋。例如，讓學生對圖形麵積進行估算，題目如下：
楓葉的麵積約是（）。
（說明：每個小方格的麵積表示1cm2）
①30cm2～32cm2
②40cm2～42cm2
③36cm2～38cm2
通過IRS即時反饋並顯示，沒有學生選①；22人選②，占51%；21人選③，占48%。由於正確答案是③，所以正確率是48%。老師接下來通過組織討論的機會對正確估算方法進行滲透，同時鼓勵和引導學生進行認知調整。
然後出示IRS問題，進行二次反饋，觀察教學效果。如下題：
小青2歲時，腳印的麵積約是（）。
（說明：每個小方格的麵積表示1cm2）
①39cm2～41cm2
②44cm2～46cm2
③49cm2～51cm2
通過IRS即時反饋並顯示，正確率是91%，錯誤的人數大大減少。這時教師集中4個錯誤的同學進行小組講解，達到100%通過。
如果二度反饋的統計結果還是不理想，教師就要找出學生的思維誤區，繼續組織討論，然後就相同知識點進行三度測查，然後實施分層教學。
重複反饋的目的是減少錯誤人數。但是在組織少數錯誤同學學習時，教師必須安排好正確同學的學習活動，讓不同層次的學生都在原有的基礎上得到提高。
總之，利用“按按按”互動反饋多媒體教學係統能清楚地知道哪些同學還沒有掌握知識點，準確地進行分層教學，實現當堂問題，當堂解決，真正關注每個學生的發展，幫助每一個學生獲得最大的成功。
運用互動反饋技術提高語文課堂實效
一、問題的提出
長期以來，課堂教學都是以教師為主導進行知識講解，學生被動聽講。長此以往，學生對於知識的接受缺乏積極性、主動性，缺少獨立表達自己觀點的機會，學習上的惰性也會與日俱增。如何改變語文學習耗時長、效率低這一現象一直是我們思考的問題。
隨著二期課改的深入，我們對於學生學習觀也有了進一步的認識：學習不是被動地接受，不是死記硬背和機械訓練。學生不僅是學習的接受者，還是知識的建構者。要讓學生在體驗中學習，提倡學生主動參與、樂於探究，提倡交流與合作學習。而互動反饋技術對於調動學習主體的積極性、主動性，進一步體現並發揮學生的學習主體地位和作用，對於幫助教師及時獲得學生的學習反饋信息，及時調整自己的教學活動，進一步提高教學效率與質量，對於深化課程改革，促進信息技術教育，對於提高語文課堂的實效，都有明顯的作用與成效。下麵以我校二年級語文《迷人的蝴蝶穀》一課為例加以具體闡述。
二、實踐與研究
《迷人的蝴蝶穀》是一篇文字非常優美的文章。課文描寫了蝴蝶穀得名的原因，重點落在蝴蝶穀美景的教學上。文本有不少好詞好句，足以讓學生體會這美不勝收的情景。通過學習、朗讀後積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子，從而感受台灣蝴蝶穀的迷人，激發學生熱愛祖國山河的情感。
1.創設情境，激發興趣
教學過程是多要素相互作用、動態多變的過程，信息技術環境下互動反饋技術的出現，更使教學過程呈現出了多樣的變化，它可以讓教師以更感性更直接的方式授課，同時也可以讓學生積極地參與到教學當中。以往教師會通過PPT或課件“演示”教學活動中必要的內容，學生處於“觀望”狀態，但在引入互動反饋技術後，學生由“觀望者”轉為“操作者”，大大被激發了學習的興趣，提高了學習自主性和積極性。課堂教學實現了有效互動，“動”了起來。
因此，我校教師在新授前，設計了一個興趣按點：
題幹：頭上兩根須，身穿花衣衫，飛進花朵裏，傳粉又吃蜜。
選項：①蝴蝶②燕子③飛蛾
通過這樣的謎語，讓每一個學生都參與其中，激發了他們學習課文的興趣，為進一步學習課文做好準備。
2.及時練習，內化知識
《語文課程標準》中強調“語文是實踐性很強的課程”，說明了語文練習的重要性。練習不僅可以加深學生對基礎知識的理解，而且有助於他們形成熟練的技能、發展思維能力。而語文練習主要是培養學生聽說讀寫這四種相對獨立但又有著密切聯係的語文能力。課堂教學活動是一個係統過程，控製論認為：“及時取得反饋信息是係統得以優化的重要條件。”以往我們在課堂上的練習缺乏及時的反饋，練習的麵也不夠廣，多數學生扮演著“聽眾”的角色。運用了互動反饋技術後，每一個學生都能積極思維、參與學習，教師也能得到及時的反饋，從而及時調整自己的課堂教學，提高了課堂效率。