——優化學校圖書館管理的思考和嚐試
張揚
內容摘要：學校圖書館針對新課改的形勢，如何做好創新圖書管理，為新課改服務，優化圖書館管理方法，作者對這些方麵的問題做了初淺的探析。
關鍵詞：學校圖書館課程改革創新管理
隨著《中學新課程標準》的頒布，標誌著我國中學課改教育已進入了自主、合作、探究的時代。由此，作為信息資源庫的圖書館如何創新圖書管理，優化圖書館功能，與課改接軌，為課改服務，是教育信息化賦予圖書館的責任。為此，我們做了一些初步的探微和嚐試。
一、創新定位，力求圖書管理與課改目標的一致性傳統的中學圖書管理，主要定位在圖書資料的儲存、保管、征訂、購置和發放，以簡單地、被動地形式服務於教育教學，很少為教育教學提供更深層次的輔助和指導。這在一定程度上削弱了信息化對教育教學的支持和協助的作用，也忽視了圖書館對情報信息甄選的導向性和實效性，以至於雖卷浩繁，卻很難書盡其用。
為此，如何體現圖書管理與課改的銜接，需要重新定位圖書管理目標。根據新課改的要求，我們把圖書管理的重點目標定位在“支持教學，服務課改，引導創新”上，圍繞它開展圖書的征訂、購置與管理工作，常規管理與特色建設並重，充分體現在圖書管理方麵的創新意識和校本特色，從而實現圖書館工作和學校教育教學目標的一致性。
例如：配合學校創建學習化校園、校本課程開發和開展研究性學習的活動，在圖書采購和篩選上，有計劃、有目的地選擇相關書籍，如：《如何創建學習型組織》《新世紀教師教育叢書》《校本研究叢書》《多元智能新視點叢書》《成長文學係列叢書》以及著名教育家陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基的作品，這促進了學校校本教材的開發和研究性學習的大力開展。
二、優化功能，實現圖書管理與教學內容的同意性從服務到引路和導航的功能轉化，是新課改對館工作的全新要求。單一的儲存和保管功能，不能適應課程改革的需要。從內容和實質上，積極為教育教學服務，應該成為圖書管理的主要任務。它要求圖書館工作的重點從簡單的日常管理，轉移到功能創新，實現“以教定書，以學導購，以新為旨“的功能優化。
①我們根據“教”的需要，係統引進了各學科知識的理論和課例、案例叢書，有針對性地購買了有關教學創新的係統理論書籍和創新教案集。如《叩開心扉的藝術》和《改造我們的學校》等。
②從“學”的需要出發，我們除重視常規書籍的購置外，重點建立了學法經驗和實踐“叢書鏈”，即同一學科的學法書籍係統化和不同學科的學法書籍各成係列，如《素質教育·新學案》和《初、高中優秀教案》係列、《初中風向標同步拓展大課堂》係列等。這些對教學創新和課改的實施起到了良好的引路和導向作用。
③我們參與了初、高中生的研究性活動，並負責指導了“圖書館對中學生課外閱讀指導的可行性探究”“中學圖書館數字化建設初探”研究性學習小組以及初二年級的課外閱讀活動小組的指導工作，並進行了問卷調查。
——對我校初二學生閱讀行為傾向的調查分析：調查顯示：經常去圖書館的42人占16.3%，一般的109人占42.3%，很少去圖書館的86人占33.1%，從不去的19人占7.5%。從調查表明：大部分學生不能正常參加圖書館的課外閱讀。
——對我校高中二年級閱讀行為傾向調查分析：調查顯示：即到圖書館閱讀或借閱的參與程度。經常去的42人占16.3%，一般的109人占42.3%，很少去圖書館的86人占33.1%，從不去的19人占7.5%。從調查顯示：大部分學生不能正常參加圖書館的課外閱讀。
以上調查分析，可以看出部分中學生對課外閱讀的認知程度偏低，從他們的參與傾向方麵反映了學校圖書館的課外閱讀的開展仍處於低穀狀態。針對這一現象，我們采取了以下幾種方法來激發學生的閱讀興趣，提高閱讀率：以聽誘讀老師要經常給學生介紹好書訊，以誘發學生閱讀欲。