新世紀的國家課程改革，不僅對傳統的教材有很大的改變，對教法有了更為明確的理念和要求，而且在教育思想方麵有了飛躍性的轉變。單就課堂方麵而言，與傳統的課堂相比，將實現以下幾個轉變：1.從以教師為主體向以學生為主體轉變；
2.從注重學生的學習結果向注重學生的學習過程轉變；3.從封閉向開放轉變；4.從不僅追求知識性目標向更注重情感性目標轉變；5.從教材的過分專業化向各科知識的整合轉變；6.從注重應試向注重素質轉變；7.從注重共性向重視個性發展轉變。
隨著課堂教育觀念的轉變，教師將實現以下的“五化”：職業化：能一切從學生的學習實際出發或者說從教育實際出發，能將教育實際與教育的基本規律有機地結合起來，具有不同於常人或者其他職業不具有的教育敏銳性。
民主化：能夠平等地與學生合作交流，態度不專橫，作風不專製，處事不魯莽。對於不同的思想和見解抱一種寬容的心態，更有一種“我不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利”的精神，充分的給學生自由發展和自主發展的權利和空間。
個性化：不人雲亦雲地照抄照搬一種教學模式和教學方案，能夠在不違背教育基本規律的前提下，有創造性的實施教育和教學。隻有具有個性化的教師才能培養出有個性的學生，也隻有有創造性的教師才懂得如何發現和保護學生的創造火花。
藝術化：能夠根據不斷變化著的學生的學習和生活情況而實施相應的教育措施和采取相應的教育策略，具有廣博的知識和一定的藝術修養。
情感化：能讓學生在學習的過程中不斷感受到思考的愉悅和成功的興奮，並能日積月累地樹立一種積極、樂觀、自信的心態，對學習和生活不僅有強烈的興趣而且由衷的熱愛。
那麼在實施新教材的情況下，如何客觀、公正地評價教師的課堂教學，或者說如何建立教師的課堂評價體係，我們認為首先要考慮以下的問題：第一，評價的原則：1.關注教師的積極性，也關注教師的創造性；2.著眼於教師的成長發展。
第二，與傳統的課堂教學評價體係相比較，在實施方麵將具有以下幾個不同的特點：1.減少隨意性，增強可操作性；2.減少人為因素，增強科學性；
3.減少模糊性，增強精確性。
第三，評價還將遵循以下的思想：
1.學生是學習的主人的思想：一切的教學活動必須以學生為主，教師應從台前退到幕後，充當組織者和引導者，而不是表演者。表演的空間和時間應充分給予學生，讓他們在自主探索、交流合作中成長。
2.民主的思想：師生平等，也隻有師生平等才可能產生民主的思想。試想作為現代公民最基本的素質之一的民主，如果不能在學校教育中得到更好的發揮和鍛煉，我們能否苛求我們的孩子在今後的社會生活中會有卓越的表現嗎？
3.協作的思想：現代社會及現代化的大生產都要求人與人之間具有協作精神，學校教育應當成為培養這種品質的優良場所。作為班級授課的課堂教學，能夠給學生提供充分的交流和合作的空間，從而激活思維的碰撞和情感的交融。
4.真實的思想：真實就是不假，不作秀。對比中外的課堂教學錄像，我國有的課堂教學有明顯的不自然的情況，另外備課資料也與實際的教學情形相差甚遠。從長遠的角度來講，培養學生的誠實需要以教師的誠實為前提，除此之外別無他法。新教材所體現出來的新教法中一個突出的思想就是真實而自然，特別看重和關注學生的表現，而不是教師的表演，也特別看重教師的啟發和引導，而不是學生對問題的“一致通過”。