新課程實施優秀評價方案彙編（學生篇）
一、評價理念
對學生的語文學習進行評價，旨在全麵考查學生的語文素養，促進學生全麵發展，不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方麵的潛能，了解學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信。我們應該把評價作為與教學過程並行的同等重要的過程，評價是一種持續的過程，是教與學主要的、本質的、綜合的一個組成部分，應貫穿於教學的每一個環節。
二、評價內容與標準
根據《語文課程標準》對相應年級學生的教學要求，從以下五個方麵、三個維度進行評價。
五個方麵：
1.識字與寫字
2.閱讀
3.習作
4.口語交際
5.綜合性學習
三個維度：
1.語文知識與能力
2.語文學習過程與方法
3.語文學習情感與態度
三、評價原則與方法
語文學習具有重情感體驗與感悟的特點，量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段，語文學習評價應遵循以下原則：1.日常評價、階段形成性評價與終結性評價相結合，要加強日常評價與形成性評價。
除對學生學習情況進行終結性評價外，要對學生的學習情況進行過程性和階段性的評價。提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程與結果的資料。如關於學生平時表現和興趣潛能的記錄，學生的自我反思和小結，教師和同學的評價，來自家長的信息等。還采用調查問卷的形式，了解學生的學習興趣、態度、習慣等。要綜合采用各種評價方式，考試隻是評價的方式之一。
2.定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價。
學校和教師要對學生的語文學習檔案資料和考試結果進行分析，客觀地描述學生語文學習的進步與不足，並提出建議。用最有代表性的事實來評價學生。對學生的日常表現，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性評價，盡量從正麵加以引導。
3.實現評價主體的多元化。
實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間相互評價相結合。加強學生的自我評價和相互評價，還應該讓學生家長積極參與評價活動。在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展。
四、評價工具
1.學生學習成長檔案袋、日常學習情況記錄、調查問卷。
2.單元形成性評價卷。
3.階段形成性評價卷。
4.學期終結性評價卷。
五、評價結果的收集和分析、反饋
評價結果應及時反饋，除教師在教學過程中的即時評價在課堂上及時反饋外，教師還應分階段組織教師、學生、家長將日常學習情況記錄、調查問卷、形成性測試等多方麵內容進行綜合分析，填出《學生語文學習形成性評價結果報告單》，使學生明確改進要點和製定改進計劃。
附一：一年級學生語文學習情況調查問卷
附二：中高年段學生閱讀、寫作情況調查問卷附三：課堂觀察檢核表
附四：語文綜合性活動記錄表