學生正處於身心發展的過渡時期，隨著身心理的發展，社會閱曆的不斷增加和思維方式的不斷變化，特別是麵對當今社會上競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業和自我意識方麵，存在著來自於、學校和家長等多方麵的壓力，他們對前途會產生迷茫，加之一些不良的社會影響，使他們會產生各種各樣的心理困惑和問題。影響著他們的身心健康，使他們不能健康的成長。而班主任作為學生的引導者，他們在學生的心理素質教育過程中起到主要的作用。所以，班主任要充分認識和加強學生心理健康的教育重要性，要根據中學生生理和心理發展規律和特點，運用科學的心理教育方法和手段，以積極認真的態度，加強對中學生心理健康的分析和指導，這是中學生心理健康成長的需要，也是推進對學生的素質教育的需要。
在獨生子女日異增多的今天，他們已經習慣於以自我為主心，同時缺乏自力能力和合作精神，所以現在的中學生常見的心理問題有以下幾種：
學生問題
問題學生是指各種不適應新的學習環境的學生，常見於學校新生入學，老生轉學過程之中，不適應環境主要表現為：產生情緒障礙，出現焦慮、恐懼、抑鬱、孤獨等不良情緒；缺少息信心，產生自卑心理，注意力不集中，學習興趣喪失，學習成績下降嚴重，更在甚者會出現行為問題，打架鬥毆，聚眾鬧事，經常違反校規校紀，出現攻擊或退縮行為等。
學習問題
關於學習的心理問題通常有：學習疲勞，成績不良、考試恐慌、厭倦學習等，首先是學習疲勞問題。
造成學習疲勞因素有很多，學生的自身的身體素質、學習的緊張程度、作業的多少、學習環境條件、學生的情緒變化等，都是引起或加重學習疲勞的原因，為了預防學習疲勞，班主任應和各科老師商量，適當的安排好科學課程，教師的授課也應以新課程改革中的學生為主體進行教學，同時授課方法要靈活多變，課堂設計要直觀有趣，讓學生們聽練結合，對課外作業，要適當並且有度，不要給學生造成一種心理壓力。
成績問題
學生的學習成績不良是指學習成績經常明顯低於同齡學生的一般水平。造成這種結果的原因很多，有的是在小學的時候底子差，有的時因為到了初中之後貪玩，還有的是因為出現了早戀或上網吧等不良的習慣。
這些學生由於跟不上教師授課的進度，完不成教學大綱所規定的教學任務，經常受到老師的批評，同學的排斥和家長的訓斥，很容易產生自卑的心理，還有的出現自暴自棄、逆反厭倦學習的心理。出現逃學、打架、上網吧等違紀行為，作為班主任老師對這些學習成績不良的學生不應責罰和歧視，而是對他們應該更多的付出自己的耐心和愛心，讓他們這些孩子的心裏不要具有負擔，感覺自己在班裏是被遺忘的，而應該讓他們感受到班主任對他們的無限關愛，著名的知心姐姐盧勤曾說：“愛的力量是教育中的重要力量。”
法國畫家夏爾丹說過說：“人類在探索太空征服自然後，終究會發現自己還有一種更大的能力，那就是愛的力量，當這天來臨時，人類的文明將邁向一個新的紀元。”所以班主任在對待這些孩子的時候：應該用愛的目光注視孩子，愛的目光是孩子成長的營養液；用愛的微笑麵對孩子，微笑，是愛的語言；用愛的語言鼓勵孩子，愛的語言能培養出懂得愛的孩子；用愛的渴望調動孩子；用愛的細節感染孩子；用愛的管教約束孩子；用愛的懷抱包容孩子；把愛的機會還給孩子；我相信隻要我們班主任的心中有愛，堅持付出愛，總會有回報的。”
考試問題
考試恐慌主要表現為肌肉緊張、心跳加快、血壓增高、出汗、手足發冷等生理反應。他們的心理告經常苦惱、無助、擔憂、自我否定、膽怯。隨著考試恐慌的加劇，這些應試者也會出現坐立不安，頭痛腦昏，注意立不集中，思維僵滯，等身心反應，這時他們往往采取逃避的方式進行心理自衛。
厭倦問題
具有厭倦學習心理的學生，他們對學習缺乏興趣，或者在下麵偷著看課外書，或者在課堂上魂不守舍，東張西望，打瞌睡，玩玩具等，有的幹脆逃學甚至於放棄學習，針對這些情況，班主任不能放棄這些學生，而是努力的引導他們，培養發奮學習的遠大誌向，努力讓學生了認識到知識就是力量，當今的社會競爭就是知識的競爭，激發他們的學習積極性，並且對於落後的學生給予及時的個別輔導，幫助他們樹立學習的信心。