作為班集體核心的班主任，對班級的建設和學生的成長起著舉足輕重的作用。在大力倡導素質教育的今天，班主任在與學生談心、與家長合作、與任課教師和諧相處、妥善處理偶發事件等等方麵，都需要針對性強、行之有效的教育方法，以提升班主任處理日常工作的能力和實效。
與學生談心的藝術
教師與學生談心是每位教師特別是班主任老師必須練就的一項基本功。在大力倡導素質教育的今天，與學生談心仍不失為一種行之有效的教育方法，隻有重視得法、運用得當，才能增進師生之間的互相理解、支持和配合，建立友誼，產生凝聚力、向心力，有利於形成良好的學風和校風。那麼，班主任該怎樣與學生談心呢？
一、目的要明確
與學生談心時，每次都要確定目的，談什麼，怎樣談，爭取得到什麼樣的結果，談前就要確定。目的確定後，要因談心的對象不同而有所差異。因此，要達到談心的預定目標，在談心前，就要對談心學生作具體了解，諸如學生的思想狀態、個性特點等。
二、時間、環境要講究
談心是借助一定的時間，在一定的環境裏進行的。有的班主任習慣在課前、飯後、課間把學生叫到辦公室，當著許多教師的麵與學生談心。這樣會對學生造成很大的心理壓力，加上別的教師在一旁“敲邊鼓”，也會使學生心理上產生反感。這時候學生的心靈是封閉的，無論是苦口婆心的說教，還是校風班紀的教導，都不會產生好的效果。如果班主任把談心的時間安排在較充裕的時間裏，地點安排在無其他教師幹擾的地方，或校園裏一個安靜的角落裏，就容易取得預期的效果。
三、保持距離要適當
事物的內容決定著事物的外在形式，但內容必須通過外在形式加以反映和深化。美國心理學家薩默的實驗表明，兩個人能進行輕鬆談心的最佳距離不超過5．5英尺。這個距離用在教師和學生的談心中，也很有實際意義。談心時可以坐得近一點，促膝交談，平起平坐，這樣就自覺不自覺地縮短了彼此之間的心理距離，從而“親其師，信其道”。
四、坐時要麵對麵
在兩人的接觸中，如果相互正視，則意味著彼此有深談的興趣。班主任在與學生談心時，不要歪靠椅子邊改作業邊談話，也不要邊看書邊寫字邊聽學生談。要舉止得體、彬彬有禮、落落大方、姿勢正確、動作協調、質樸開朗；要與學生麵對麵而坐，要眼睛注視著對方，始終表現出和學生談心很有興趣。這樣，學生才願說出自己心裏的秘密。
五、麵部表情要注意
班主任老師在和學生談心時，要注意自己的表情。不要不苟言笑、語氣強硬地命令和訓斥，臉上多一絲微笑，就給花園滋補了陽光和雨露。和藹可親的笑容是與學生談心不可或缺的添加劑。對於那些遲到、曠課、不認真聽課、作業不能完成、打架、鬧事的學生來說，要及時糾正，千萬不能板起麵孔，當眾諷刺、挖苦，揭他們的底兒。
六、知心話要講
與學生談心要講真話、實話。每個學生都有其自己的學習和生活圈子，有喜、怒、哀、樂，因此，要從學習和生活的每件實實在在的小事上去理解、去關心，與學生真心實意地融通，這樣學生才易於接受、樂於接受。
七、耐心要有
為解決棘手問題與學生談心，一定要有耐心，即使談心不順利，產生了一些誤會，甚至碰到釘子，也不要灰心，或聽之任之、撒手不問，更不能計較和報怨學生。任何事物都有個轉變的過程，學生的認識也是如此。
八、傾聽要善長
這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的老師一吐為快，指點迷津，哪怕是靜靜地聽完訴說，他（她）也會覺得心情舒暢得多了。如果教師對情況不明，又不聽學生訴說，就先入為主，自以為是，說三道四，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那麼定會對學生有百害而無一利。
九、感化學生要用德
作為班主任老師，平時一定要高風亮節，為人師表，愛護和關心學生，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信贏得學生的信賴和尊重。這樣在與學生談心時，學生才會聽得進。如果平時班主任的形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。
隻有這樣，學生才會解除對班主任老師的戒備心理，才能與班主任老師建立起“不設防”的和諧關係，班主任的教育意圖才能被學生心情舒暢地領會和接受。
〈案例1〉
剛擔任的這個高一班，有好多的學生在平時各方麵表現得都不錯，而且在同學的心中也有一定的影響力；隻是由於認識偏激或個性缺陷，導致他們偶爾做錯事。
從外縣來的學生小凱，雖然性格比較內向，但愛學習、愛勞動。在剛分進這個班時，盡管他的中考成績才183分，但經過半年的努力，他的成績已達到了中上等水平。