二是家長要注重和孩子的溝通。由於90後群體大部分來自獨生子女家庭，因此集萬千寵愛於一身的現象在他們身上並不罕見。很多家長要麼是過於溺愛孩子要什麼給什麼，要麼對孩子寄予過高的期望總是過於苛責。無論是哪一種管教方式都不可取。溺愛孩子的方式容易造成孩子天不怕地不怕的小霸王心理或是依賴心理，而過於苛刻的管教則容易造成孩子的叛逆或懦弱的性格。家長在家庭教育上，應多注重和孩子進行心靈的交流，隻有肯傾聽孩子的心聲，才能走入孩子的內心世界，才能幫助90後孩子樹立正確的人生觀和價值觀。
三是家長應注意進行人格培養。自立、自強、自信、自尊是大學生健康人格的四大基礎。家長應注重這四方麵的培養。首先要幫助孩子養成獨立自主的意識，讓其從過去依賴的心理中擺脫出來，自己行動、自己做主、自己判斷，對自己的承諾和行為要負責任。其次要培養其自信心。自信心可以帶來頑強的毅力，可以使人們最大限度地發揮自己的才能，家長要多鼓勵孩子並給孩子及時的表揚和肯定，讓其擁有一定的自信心。三是讓孩子學會保持自尊。自尊能讓一個學生學會尊重自己，學會約束自己的言行舉止，也可以激勵學生表現自己，展現自己的才能。自尊是一種良好的健康品質，家長要注意培養孩子的自尊心。四是幫助孩子建立強大的自製力。自製力可以有效約束自己的各種行為，自製力強的人能夠選擇正確的活動動機，調整自己的行為目標，可以讓自己始終圍繞自己的準則進行學習和生活。自製力是毅力的一種表現，如果要想成為有才能的人，良好的自製力是必不可少的優秀品質。
90後大學生構建正確的幸福觀對策建議
幸福是一種積極的主觀感受，良好幸福觀的養成需要多方麵共同努力。幸福感有助於內心和諧，有助於身心健康。建立良好的幸福觀，從學校而言應加強相關教育，從學生自身而言要提升自己的相關素質，提升幸福感知力，從社會而言應營造和諧的氛圍，給學生個人發展提供積極的動力。
一、關於幸福觀的養成教育方式
對幸福的追求是人類社會的一個永恒話題，如何讓大學生感到快樂，用自己的雙手去擁抱幸福，需要教育工作者平時的引導和教育。
首先強化輔導員隊伍幫助學生形成積極主觀的感受。幸福感是一種主觀體驗，是個體對自己生活狀態是否滿意的一種自我評價。積極心態者更容易對自己的生活狀態給予積極的評價，更容易體會到快樂和幸福。對此，高校應加強輔導員隊伍建設，讓輔導員深入學生當中去，幫助學生形成健康的人格和積極的心態，幫助學生構建和諧的內心，讓其在麵對挫折和失敗時，不會隻歸結於自身，而是全麵地分析原因；讓其在麵對不如他人的情況時，不自卑、不沮喪，學會尋找積極向上的辦法。要讓輔導員承擔這些職責，高校就得定期開展業務培訓，打造一支高素質的輔導員隊伍。
其次構建家園聯係手冊，加強高校和學生家庭的聯係。父母對孩子的愛是孩子獲得幸福感的最大源泉之一。良好的家庭環境可以讓孩子獲得溫馨、健康和快樂。高校應加強和學生家庭的聯係，及時掌握學生的家庭情況和變故，了解學生所遇到的家庭困境，並及時幫助其擺脫困境，尋求其幸福感。另外家庭教育方式也對學生的幸福感有一定影響，建立家園聯係手冊，可以了解學生家長的教育方式，並及時提出有效建議，幫助家長給孩子營造良好的家庭氛圍。
再次，幸福來源於友情，在學校中要廣為開設各種社團或各種活動，鼓勵大學生去結交朋友，讓其獲得真摯的友情，從友情中獲得幫助和幸福感。友情是一種美好的，難以形容的情感體驗，擁有朋友的人就會獲得友情的幸福和溫暖。在這方麵，學校應提供相應的機會，幫助學生結交誌趣相投的朋友。
然後，開展幸福實踐活動。幸福作為一種心理體驗離不開實踐活動。麵對大學生現實中的各種問題和困惑，學校要開辟各種渠道給學生提供實踐的機會，以貼近學生生活的追求。具體而言就是高校要提供各種機會讓學生體會到成功所帶來的滿足感和愉悅感，比如可以開設一些辯論賽或是校園藝術展演等活動，學生的才能得到展示，會給其帶來巨大的喜悅感和成就感。當然這些活動都要以生活為根本，以學生需求為契機，隻有這樣才能引導學生去積極構建個人的完整價值體係。
二、從自身角度提升幸福感知力
一個人要想獲得幸福與自身的努力是分不開的，隻有不斷提升自己的幸福感知力才能獲得追求幸福的能力。具體而言有四方麵內容：
一是保持良好的激情和理想。無論遇到什麼情況，有一顆充滿激情和理想的心，就能獲得幸福。理想可以帶給人以動力，擁有動力，學習和工作才能積極有效率。達成理想是一種難以言明的幸福體驗，而激情則是達成理想路途上的添加劑。保持激情才能擁有年輕的心態，擁有理想才能擁有美好的明天。所以要提升幸福指數，獲得幸福感知力，保持理想和激情是必備的前提。