修改完《贏得課堂精彩--教師的天職》一書，放眼望去，眼前全是秋景。為了完成這本著作，持續亢奮地工作了好幾個月。所幸的事，有許多致力於“贏得課堂”之研究的同道人給予了我無私的指導和幫助，此時此刻所有的勞累都被掩蓋在欣慰和激動之中。一直以來，我們團隊在著書立說時，都盡量傾注真心，付出全力，融入智慧，因為我們深知，我們並不滿足做出一本普通的讀物，所以，在策劃書稿時，在寫作書稿中，我們都不斷提高對自身的要求，盡量能有前瞻性，給身為讀者的您有一定的指導作用。
新課程改革在摸索中前進，教師的教育觀念和教育行為的升格無疑是當前改革的重中之重。贏得課堂，必須從提升教師素養開始。我們思考如何提高教育的素養、提高哪些教師素養、提高教師的哪些方麵的素養等話題，我們的著作希望在這一角度能有所貢獻。為此，我們提出打造精品之作，提出創造經典之作。在我們的作品中，除了要求原創性之外，更要求有可操作性。為此，我們的工作團隊付出了極大的心血和辛勞。大家通過QQ交流、探討，甚至是激烈的討論，有時甚至是全盤否定，然後重來，目的是能首先超越我們自己。
《贏得課堂精彩--教師的天職》一書，作為“教育原規則叢書”中的一本新作品，同樣也是團隊集體智慧的結晶，全書的寫作過程也是基層優秀教師教學研究的過程。全書的寫作，在鍾發全、張朝全老師的組織下曆經了策劃、初稿、修改三個過程，每一個環節都經過一群人認真討論、論證後才敲定。尤其是修改的環節，鍾發全老師更是以驚人的毅力投入其中，很多時候是全盤重來。是他的辛苦，無私的付出換來了全書的付梓。全書共分為六個章節，分解成六個課題，分別由六個人牽頭完成。我們寫作的過程同時是“教育原規則”教師培訓的過程，有些章節的初稿就經過了三四次的否定重寫，其後還經過了各個章節交叉的修改自我修改以及主編領頭下的三次以上的完善，最終才得以定稿。
這本書的寫作過程中我有幸結識了這麼一批全國草根名師，他們在辛勤的教學之餘從事研究和本書的寫作。在整個研究與寫作的過程中，為了追求研究的嚴謹和文稿質量的精益求精，我們多次向成員們提出了返工重寫的意見，或要求在一修、二修中進行否定式的大改，但各位成員並沒有任何的怨言，而是欣然接受、通力合作，而且有些成員因為自己出差或工作上的原因影響了進度，往往會反複致歉。這些老師勤奮忘我的工作態度和熱情似火的工作激情一直深深地感動著我，如果說這本書是寫給一線教師們的參考書的話，那麼同時這些傑出的一線教師以他們的平凡中的偉大促進著我成長。
嚴格的說，本書每個章節中的每一內容已經不再專屬於某一個人了，因為它是原“教育原規則”研究團隊集體智慧的結晶，因為，每一個章節的內容，都是經過團隊中三至五人多次修改而最終完成的。在此，我們記下每一章節的主要負責人：第一章節孫彥彥，第二章節張奎，第三章節尤曉彤，第四章節曹新燕，第五章節張金傳，第六章節馬張留。同時特別申明，參與寫作的每一個人或每一個編委，都擁有這一本書的著作權，都參與了其中某一小節內容的撰寫，擁有所在章節第一或第二署名權。其本書的其它副主編都在策劃與修改和統稿中付出了很多的辛勞。在此，我向所有關心著我們，並為此書寫作、出版和發行做出巨大貢獻的人士表示最衷心的感謝！
誠然，囿於本人水平，我們深知對於書中所涉及的一些理論及觀點，在認識上還稍顯浮躁與膚淺，甚至可能出現一些科學上的錯誤，我真誠地感謝作為讀者的您，對我的無知給予理解和寬容。我非常樂意與您再次交流和探討，並虔誠地期待您的批評和指正。
此書似編著，而又不是編著，準確地說應該是一本專著。為此，在本書撰寫的過程中，我們參考了很多現有的資料。全書內容，我們盡管努力追求100％的原創，但由於種種原因我們並沒有能夠做到100％的原創。再者，由於撰寫時間較長，修改次數過多，很多內容我們幾乎已無法在書中標明文獻資料的出處，所以，書中可能有些地方侵犯了您的著作權，我們真誠希望得到您的諒解，並再次深表感謝！
此書獻給所有關心這部著作的人們！獻給所有為中國教育事業全心奮鬥的一線老師！
張朝全
2010年10月24日