童話中的木偶當然是經過誇張的藝術創作之後的一個典型形象，但在我們的生活中，有多少受歡迎的木偶明星一般的孩子？我們的教育常常為其製造生產出的聽話、順從、遵守紀律和規則的產品而滿足自豪，卻不知我們已有多少缺乏個性和獨立性、失去靈性和活力的孩子。多少年來，我們的教育一直推崇的是聽話順從的乖孩子，強調的是教育的整齊劃一。為此，我們使用同樣的教學內容，同樣的教育方法，同樣的評價標準、要求，衡量著智力、愛好、興趣和經曆、基礎迥異的學生。
33.女兒的作業
有一次經我檢查過的語文卷子錯了很多，不僅是家人，我也開始對我的語文正確的程度懷疑起來。有兩條錯誤是這樣的：題目要求根據句子意思寫成語。有一條是“思想一致，共同努力”女兒填“齊心協力”，教師判錯；還有一條“刻畫描摹得非常逼真”女兒填“栩栩如生”，教師也判錯。我仔細看了一下，不知錯在哪裏。女兒說第一條應是“同心協力”，第二條就是“惟妙惟肖”。這真讓人吃驚，我不知道“齊”與“同”在這兒有什麼區別。按新華字典“齊”字第三個義項就是“同時、同樣、一起”的意思，並舉例“同心”一詞。該用“同心協力”時用“齊心協力”誰能說這是錯了。女兒說：不行，答案是“同心協力”，其他答案當然就錯。真可怕，語文什麼時候變得比數學還要精確了。中國語言之豐富，詞彙之多，所謂同義詞、近義詞，相應的不止一條，怎麼就會隻有一個答案呢？再說第二條，我覺得按照題目的意思，“栩栩如生”甚至比“惟妙惟肖”更為準確，“妙”和“肖”與“如生”比，哪一個與“逼真”這個詞接近呢？關鍵還不在此，把對的說成錯的，就不僅是誤人了，實在是害人！還不止害一個人，而是害了一代人！甚至還要害到幾代！實際也是這樣，我反複怎麼說兩條都沒有錯，女兒也不信，她視教師為絕對權威，老師的標準答案為聖旨。女兒把她原本活躍、靈動的心收了起來。從她心裏把那兩個詞趕出去了，她將接受別人給她的不行，來謹慎地使用詞彙，她以後可能會像收音機一樣的說話。那天，她按老師的要求把那“錯的”又抄寫了十遍。我那一刻心裏隻有一個詞--殘酷！
34.“愛之鏈”的故事
下麵是一篇非常感人的小學生作文，他的這篇作文給我們帶來了愛的意義和啟迪。故事中的老師和同學用愛連接著越來越多的人：我們的“愛之鏈”活動是在班主任周老師的倡導下開始的。在活動發起會上，她表情莊重而且充滿感情地說：“世界是美麗的，生活是美好的。然而，所有的美麗都是用愛營造出來的。假如生活沒有愛的存在，假如我們沒有足夠的愛心，那麼生活將不再美好，世界也不複美麗！請大家多獻出一些愛心，讓我們用愛把生活裝點得更美麗吧！”於是，我們每個人在周老師那裏領到一些卡片，每張卡片上寫著：“我們幫助你；也請你在別人需要幫助的時候去幫助他們。”我們不斷地把卡片傳遞出去，我們班裏也湧現出許多幫助殘疾人和孤苦老人的事跡，我們覺得生活無比充實，心裏總有一種特別的滿足。
一次我去書店，下樓時不慎摔了一跤，腳崴得腫痛難忍。一位叔叔迅速跑過來，把我送進醫院。他為我掛號、拿藥，並用電話通知了我的父母。當我父母趕到醫院向他表示感謝時，他卻微笑著從衣袋裏拿出一張與我們送的一模一樣的卡片！我含著熱淚接過那張卡片。周老師知道後說：“我們付出愛與我們得到愛的時候同是一種幸福，讓我們為了更多人的幸福把這條"愛之鏈"連接得更長些吧！”
周老師循循善誘的教導，在我們幼小的心靈裏播下愛的種子，她愛我們，又教會我們去愛別人。
35.想象力是怎樣喪失的
一位老人搞了一個別開生麵的測試：用粉筆在黑板上畫了一個圓圈，請測試者回答這是什麼。在小學一年級，小朋友們異常活躍地回答：“句號”、“月亮”、“燒餅”、“乒乓球”、“老師生氣的眼睛”、“我家門上的貓眼”……問到初中同學時，一位尖子生舉手回答：“是零。”一位學習後進的學生喊道：“是英文字母O。”然而他卻遭到老師的批評。當問到大學生時，他們哄堂大笑，拒絕回答這個隻有傻瓜才會回答的問題。當問到機關幹部時，他們麵麵相覷，用求救的眼光瞟著在場的領導。領導沉默良久，說：“沒經過研究，我怎麼能隨便回答你的問題呢？”