一次自習課上，我在講台前批作業。我讓學生集體寫課堂作業，讓他們不經允許不可以隨便離開座位。安靜了大概十分鍾，方銘突然拿著掃帚走到我跟前說，“老師，這邊有紙屑，我幫你掃點吧”。頓時，我就來了火，正想開口指責，但轉念一想，何不利用這一點，對他進行表揚呢！於是我讓全班同學坐端正，開始了我對方銘的表揚策略。“同學們，剛才方銘不舉手，就擅自離開座位，他這種行為對不對？”“不對。”同學們響亮的回應了我。“他這種行為雖然不對，但這也反映了他身上的某些優點，我想從這件小事可以看出方銘同學觀察力很敏銳，很愛勞動，很樂於助人，這些優點值不值得我們學習？”“值得。”聽到我預期中的回答之後，我又說到，“方銘過來想把地上的紙屑掃掉，這個初衷很好，不過我希望他以後做這件事是在下課後，而不是課上。但是同學們，我們依然要看到他身上折射出的閃光點，為他鼓掌！”方銘此刻的小臉上也是露出了喜滋滋的神情。經過這件事之後，我發覺在我的課上，他發言的熱情明顯高漲了不少，而且動不動就站起來的次數也減少了很多，看來隻要激發他上課的興趣，他能控製住自己。
後來，我又發現，每次放學後，即使沒輪到他掃地排課桌，他也會主動去幫忙。我又再一次利用他的這個優點，在我的課上大大表揚了他。我每表揚他一次，就感覺他在課堂上的表現進步了許多。目前，他在我的課上已經改掉了這個動不動就站起來的壞毛病，雖然偶爾還會插嘴一下，但是總的來講我對他采取的激勵性措施還是挺奏效的。
在方銘這個例子成功之後，針對第一類和第二類上課搗亂型的學生，我又如法炮製，上課搗亂的學生開始慢慢減少。正當我為此得意之時，我碰到了一個最棘手的小家夥，他叫闕勝龍，他屬於第三類上課搗亂型。這個小家夥雖然個子是班裏最小的，但是精力卻永遠是最充沛的，他還常常把他使不完的精力用到我的課堂上來搗亂，因而他的成績總是班裏倒數。剛開始，我對他極盡籠絡之能事，他也就乖了大概三節課左右吧，後來愛插嘴的老毛病又犯了。接下來我開始對他采取另一種策略，即找準弱點，攻其心房。學生們非常喜歡在上課的過程中玩遊戲，我抓住這一點，隻要闕勝龍在我的課上插過一次嘴，我就不允許他參與任何遊戲。然後下課後我再找他談話，讓他明白老師為什麼要如此來對他進行懲罰。這項措施起到了一定的效果，因為我每個單元的新課基本上都有遊戲環節，闕勝龍為了和其他孩子們在一起玩遊戲，上課時扮鬼臉逗人發笑的行為明顯減少了許多。於是我再接再厲，知道他學習英語有困難，我就經常幫他補習，還給他適當地安排學習小助手，讓學習好的同學和他同桌。但是一旦看到他固態萌發的話，我毫不手軟，馬上會對他采取一係列的懲罰性措施，比如不讓他參與課堂活動，罰他打掃衛生等。
在我把前麵三類愛搗亂的學生一一擺平之後，第四類跟風型搗亂的學生因沒有了跟風的源頭，自然而然就熄火了。
雖然在整頓課堂紀律的過程中，我對學生們嚴厲了一點，但是出來的效果非常不錯，無論是同學們的作業質量還是考試成績都有了明顯提高。看來，一名成功的教師，除了要關心身邊每一位學生之外，也要賞罰分明，這樣才能在班級中建立威信，從而贏得每一位學生的尊重。雖然這是我工作的第二年了，但作為一名新老師，我的教學經驗和班級管理經驗還很缺乏，仍然需要不斷努力來充實自己。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
（唐麗英）
14.班主任的“三字經”
從懂事至今，“三字經”從沒在腦子裏消失過。小時候，聽老師讀；做了老師，給學生讀；做了母親，給兒子讀。
“三字經”的精髓，“三字經”的教育真義，就在這樣聽、讀的過程中慢慢吸納。做了班主任，日複一日地積累經驗，思考成敗得失，也有了自己的“三字經”。
一、進門三看：看表情、看桌麵、看地麵
俗話說“出門觀天色，進門看臉色”，這麼說來，觀察尤其重要。而作為班主任，第一項基本功就是要善於觀察。如何觀察呢？據我多年的經驗，就是進教室要多看，有針對性地看。